背景：宝宝们开学以来天天在玩角色游戏，他们渐渐地对角色游戏中的角色分配，角色任务等有所了解，但是游戏中宝宝们往往会出现角落间的互相干扰，玩了自己家“烧饭”的不够，还跑到别人家里去凑凑热闹。于是我们想到了娃娃家的“围墙”。

　　实录(一)：当宝宝们出现干扰，开始时我拿起小椅子放在各个娃娃家的前面，企图把各个家分开来。伟伟看见了忙问：“于老师你在干什么呀？”我回答他说：“我想帮娃娃家准备一扇门！”“为什么要门呀？”“天要冷了，宝宝呆在家里要关门啦！”“噢！”

　　反思：宝宝们往往对老师的行为感兴趣。游戏中当我们发现问题而自己去解决时，宝宝希望能够做游戏的主人，凡事也能知道。在这样一种情况下，我们干脆满足孩子的求知欲望，回答宝宝刨根问底的问题，使宝宝感觉到只要自己问了就可以获得自己想知道的答案，这样以后宝宝们就会愿意提问了！

　　实录(二)：在奚奚妈妈的帮助下，我们做了一些娃娃家的“围墙”，在宝宝们游戏时，我们按照游戏的角落安排，裁减围墙的长度，布置娃娃家的“围墙”。陆南天看见了问：“老师你在干什么呀？这个东西要来做什么的？”我边做着手里的事情边回答他：“我要给娃娃家作一扇门，客人来了敲敲门才能进来！否则谁都可以进来的！”“那我们怎么出去啊？”杰杰看见说：“你看，这里有刺毛粘的！可以打开的，老师对吗？”“对的！”

　　反思：宝宝们往往对新鲜的材料会引起兴趣。我投放的那些五颜六色的“围墙”已经引起了宝宝们的兴趣，而且这些五颜六色的“围墙”又和宝宝们的角色游戏结合起来了，宝宝们的求知欲望更将强烈了，于是宝宝们就来问老师了！

　　反思：在角色游戏中，我们会不断地调整或丰富游戏，使角色游戏更能为宝宝们所接受，更能促进宝宝的发展。所以当我们发现角色游戏中宝宝们出现互相干扰，需要把各个家区别开来时，我们就想到了“围墙”。但是怎么样的围墙在起着主要作用的同时又有一定的教育意义呢？我们在实践中探索着。而我们的每一次尝试宝宝们都能感觉到，他们发现了老师的举动，出于好奇，宝宝们就自由的提问了。而作为老师的我们，及时地回答宝宝的问题，让宝宝们在提问后能得到满意的答案，这样宝宝们就会养成不知道就问的习惯，形成问题意识！