每天早晨的自主性游戏活动时间总是最受孩子们欢迎的，而这时的我仿佛也小了很多，总是和孩子们玩在一起。因为我觉得只有我参与到游戏中我才能离我的孩子们更近些，也便于我更了解他们。今天的游戏也是如此，现在回想起来那一幕幕又印射在眼前，仿佛是在看电影。

　　片断一：老师这个怎么拼啊？

　　今天在益智区我新投放了一盒拼板(40块)，想让孩子们挑战一下。幼儿柴昊发现了新的拼板就玩了起来，没过多久我就听到了他的求助，于是我就加入了进去同他一起玩拼板。在和他一起玩的过程中我试图用语言指导他玩拼板的方法：对照图纸先把四周拼出，也就是先找出有一条边是平的拼板，再拼里面。可是尝试了几次全都失败，他不是把找出的拼板拼到了错误的地方，就是把找出的拼板又丢了回去。是我的指导他听不懂还是……我不知道该怎样继续指导下去了。“林老师你看这是大耳兔和小猫咪！”柴昊兴奋地拿着他刚找出的拼板指着图纸中央对我说，边说他还拼了起来。没过多久一个大耳兔和小猫咪就拼好了。“哇，柴昊真棒啊！继续拼一定会成功的！”看着他这么快就拼了出来我鼓励着。好像一下子信心倍增，柴昊拼得速度快了不少，离成功也越来越近了，带着一丝挫败感我起身离开留给他独自完成。

　　片断二：救护车

　　离开了柴昊，我朝着今天最热闹的“匹萨店”走去。刚刚过美工区，只见幼儿刘毅阳穿着医生的服装用椅子搭好了一辆车，他呢正趴在椅子上再画什么呢！看到这些我想：搭车子这一行为在我们班已经很久没有出现了，孩子们似乎都玩腻了。今天刘怎么会想到搭车子呢？有什么用？于是我走了上去，刘毅阳也已经画好了。只见他找来一个夹子把他画的东西夹在了椅子上。哦，原来是医院的标志阿！终于看清了。这时，发现我的刘毅阳开心的对我说：“林老师，你看这是我搭的救护车？它可以用来救人！”“噢，刘毅阳真棒！”我边表扬边想救护车在以前的游戏中从没有人想到，今天他想到了这个新的点子，小医院的游戏内容又可以丰富了。他可真动脑筋阿！于是又打量起了刘毅阳造的“救护车”，我发现虽然他通过用了两把椅子作替代和画的标记表示“救护车”，可是比起从小班开始就在造车子的孩子们来说，他这辆车子造的根本不咋地！我想那我就来帮他“跳一跳”吧！我对他说：“刘毅阳，我觉得你的车子好像少了些设么，你发现了吗？”听了我说的话他仔细的看起了车子，可是一圈下来好像还是没有发现。“阳阳，你的救护车怎么没轮子啊？那你怎么开啊？”“噢，我知道了是轮子。可是林老师那该怎么弄呢？”刘毅阳摸着小脑袋说着。“那就要请你自己去动脑筋了，可以去百宝箱里找找。”经过我如此提醒他开始忙活了起来，终于在游戏快要结束前他用一个一次性纸杯代替方向盘放在了驾驶室，用卷筒纸芯放在椅子的每个脚边当起了轮子。

　　后续：

　　其实当天的游戏活动我个人的感觉并不好，孩子游戏有价值的地方我没发现，却把时间浪费在了其它地方。一下子感觉有些茫然，好像我又不会带游戏活动了。这几天我一直在思考一个问题“在游戏活动中老师到底该干啥？”直到周四的大教研我才找到答案。我们观看了一段南西幼儿园徐则民老师的“我眼中的游戏”报告，她里面对游戏的解释和一些观点一下子触动了我，让我看清了那些问题。游戏中老师应该站在幼儿的角度，听孩子想什么、要什么、喜欢什么？而不是一味得把老师所认为正确的东西强加给孩子，这样不是抹煞了孩子们的创造性嘛！如果能再来一次我选择鼓励、认同柴昊自己来想办法完成拼图！还有我也不会硬要求刘毅阳给救护车装轮子，而是让他愉快的享受创造性使用椅子的乐趣与过程并观察他随后的行为。这样才叫顺应孩子，正因如此也才有了那16个字的文章名字。其实这后12个字我是借用了“徐则民”老师的话，然后我自己再加上了“学会挖据”这4个字。是啊，别再用大人的眼光、思维来评判孩子。脱下老师的“帽子”，蹲下身子去“学会发掘、学会认同、学会共享、学会鼓励”！