“在动物园里”这个主题开展了，我从别处借来了几只鸟标本，这在班里引起了不小的“轰动”，孩子们有事没事的时候，总会跑过来欣赏这几只鸟标本，并叽叽喳喳的议论上一番，随着观察的深入，孩子们的问题也越来越多，越来越难于回答。

　　那天，孩子们象往常一样，又聚集在几只鸟标本前议论起来，我也凑过去听，孩子们看见我过来了，问题就铺天盖地的涌向我。这时，一旁的小赫大声说：“老师，这只猫头鹰是怎么死的？”，这个问题一下子吸引了其他孩子的注意，周围安静下来，一双双期盼的眼睛投向我，我对于这方面的知识也不是很丰富，这时，小赫“自作主张”的说：“老师，我知道了，这只猫头鹰肯定是吃老鼠吃的太多，撑死了”，听完，我苦笑不得，其他孩子也开始编起“猫头鹰的死亡之谜”。我个人觉得这只做为标本的猫头鹰的死亡原因与主题目标联系不是很大，但是孩子们对此产生了疑问，有了探究的愿望，我能视而不见吗？我首先应该给予肯定和尊重，于是我认真的说：“宝宝，做标本的猫头鹰到底是怎么死的呢？我们去找电脑博士问一问吧”。孩子们跟着我涌到了电脑前，经过查阅，我和孩子们找到了制作猫头鹰标本的过程，但这似乎超出了孩子们的理解水平，一些孩子看上去仍然是似懂非懂，于是我鼓励对这个问题有兴趣的孩子继续通过各种途径和方法进行探究。

　　随着年龄的增长，孩子们的知识经验越来越丰富，提出的问题也五花八门。孩子提出的问题背后必然有原因的，对于孩子的问题既要考虑到问题的价值，更重要的是保护和培养幼儿积极探索的态度，尊重他们探索的愿望。

　　做为一名幼儿老师，要理智面对孩子们千奇百怪的问题，首先不要考虑问题有没有探索的价值，因为对于懵懂的孩子们来说，他们对于世界产生的任何疑问都是合情合理的，我们要给予孩子的是对他们探索精神的肯定和尊重，帮助孩子养成乐于探索的科学态度是关键。