关于京剧进校园，近来引发出不少热议。在中小学开展国粹京剧进课堂试点工作，按说本来是件好事，对下一代从小加强弘扬民族文化教育的确很有必要，但硬性规定只开设京剧课，只是“京剧进课堂”一种形式，这就有商榷必要了。

　　教育部有关人士表示，不会在不同省份推行不同的戏种教育，为什么在众多戏曲种类中只选择京剧呢，“因为京剧是我国公认的国粹和国剧”。且不说教育部提出的京剧教育课程中包括不少“革命样板戏”唱段，这些体现“三突出”原则的唱段究竟能不能算得上是“国粹”，各方意见分歧很大，还需要经受时间的考验；就说一些京剧经典剧目的唱段，尽管艺术上千锤百炼，确实是民族文化精品，但毕竟也还是有一个地域性的问题。京剧终究不是普通话，不需要各级各类学校像推广普通话那样来推广京剧教育吧。京剧固然是历史悠久的“国粹”，然而“国粹”却并非只是京剧的独门专利，譬如昆曲，难道不是历史更为悠久的“国粹”吗？只是由于昆曲难度更大，不适宜在中小学全面推广。而越剧、豫剧、粤剧、淮剧、黄梅戏等剧种，也同样是“国粹”，同样值得推崇，也易学易唱，容易推广。在一些地方喜爱这些剧种的人士可能比喜爱京剧的还要多得多，影响也要大得多。应该承认，凡是戏曲，原本都来自各地民间，都带有一定的地域性，只是领域大小有些差别而已。把京剧称作“国剧”只是一种比喻，并非京剧就比其他同样有着广泛影响的剧种高人一头，唯有京剧才是代表国家的“国剧”，而其他剧种只是代表外省小地方的“下里巴人”戏曲罢了。艺术并无高低之分，不同剧种只是表现方式不同，只让京剧进校园，是不是多少让人觉得这是一种片面的“皇城根儿”情结。

　　实际上，戏曲教育要在中小学长期持续地扎下根子，一定不能脱离当地的沃土，一定要因地制宜。只要有利于弘扬民族文化，各种形式都应当允许试验，教唱京剧固然好，结合教唱一些具有当地特色、影响广泛的剧种也不错，戏曲教育完全可以并且应该做到丰富多彩多样化，为广大群众喜闻乐见，何必非要千篇一律搞“单打一”呢？当年全国各地竭尽全力学唱样板戏的教训还记忆犹新，结果怎样？闹腾一阵不也就偃旗息鼓了。再说，教唱其他剧种与教唱京剧并不矛盾，可以互相补充，互相借鉴，积累经验，从而使京剧进课堂更容易，更平民化、大众化。既是这样，何乐而不为呢？

　　教育部提出“京剧进课堂”的目的究竟是为了什么？把这个目的真正搞清楚了，思想就解放了，就不会拘泥于京剧还是其他剧种进课堂的争执，共同努力将弘扬民族文化这场大戏有声有色地唱好。