如果你问我，上学的时候曾经学过什么，老实说，我现在基本算是忘得差不多了。这倒不是说我不是个好学生，而是那些玩意一是早就过时，二是从来就没有能够激发起任何把它们记住的激情。当时最大的欲望是尽快记住它们，应付完考试后赶紧忘了这些东西。

　　看到报上的一条麻辣教学消息，还真是觉得自己上学的时候运气不好。据报道，近日广州某高校一位老师给学生布置的作业是让他们设计一次抢银行的行动。如此麻辣教学，并非个案，为帮助学生对知识的理解，上海某高校一位法律老师在上课时举例：“今天我要去杀一个人，一个仇人，我恨啊……我就买了把枪，我就在家里擦枪，擦啊，擦啊，喔唷！不小心，枪走火了，正好打中我的仇人。你们说我这算不算犯法？”

　　可能会有人说，这么教导学生有诲淫诲盗之嫌，尤其还是大学生。您知道，知识与暴力结合起来是件很可怕的事情，比拿把砍刀就冲到银行里去找死可怕多了。这个观点我同意，谁也不敢保证这些接受了训练的孩子，将来是不是有一天把自己变成一个银行大盗或杀人犯。但同样的道理，接受反腐倡廉教育的官员们也没因为所受的教育而全部一清如水嘛。所以，这个倒是没啥好担心的。

　　我倒是担心在这些学生的学习生涯里，只有这么一个功课能够让他们记在心里，从而真正理解了什么叫做“计划”、“分工合作”、“盗亦有道”、“简洁明了”。虽然我没有这个荣幸在中国的大学学习，倒是很不幸地在某国的大学旁听过一些东西。比如有一个题目是这样的：只能用牙签为原料，制作出一把可以坐150磅重的人的椅子。变态程度虽然不如抢银行，但相信所有学生都不会忘了自己曾经学过的这门课。

　　我总是觉得，大学这地方是个传授一种能够为将来谋生活的学问的地方，而不是单纯取得一个文凭。这两种目的最大的不同在于，前一种是传授知识，并且这种知识成为某人的思考方式；后一种倒也是传授知识，只是那种东西让你没有任何兴致来把它变成你人生的一部分。

　　除了我们这里教材的原因外，更多的可能是在教导学生方面，没有多少真正的技术含量。照本宣科可不是中小学的专利，大学里很多老师也是如此。王小波先生说过，追求知识的过程是个快乐的过程。但很多老师更倾向于认为，劳其筋骨、饿其体肤，顺便头悬绳、锥刺股才是学习的本色。最后的结果就把这本来应该是个高技术含量的事情，弄得没有什么技术含量，连抢银行都不如了。