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【专访】京都小学校长王黎峰:让每一个孩子都能在艺术中完善自己

  浙江在线·教育频道报道(记者 王琴 裘竹如)早就听说京都小学以“儿童版画”著名的艺术课程独具特色,校长王黎峰更是一位浪漫的艺术家。来到位于京杭大运河边的这所艺术气氛浓郁的学校,敲开校长办公室的门,记者立刻就被满墙的书画作品吸引住了。王校长笑着拉我们参观起来,“看这两幅猫,憨态可掬,色调柔和,有意思吧!这些都是我们学生的作品。”话语间略带几分得意,彷佛一位父亲在介绍自己才华出众的儿女,话题就从学校的艺术教育展开了。

  “绿色、流动、包容、个性”

  在丰富活动中感受历史悠久的运河文化

  王黎峰说他是2003年来到京都小学的,那时候的学校处于一个新旧交替的时期,如何找到合适学校的文化定位和办学理念至关重要,因为这些都将指引着学校下一步如何发展。

  学校位于历史悠久的京杭大运河畔,但是把运河文化融入校园文化的学校已经有很多,所以王黎峰就开始思考如何提炼适合自己学校的运河文化的内涵。最终,他总结出了“水”的四个特性:绿色、流动、包容、个性,就此他在中国传统文化找到源头,把运河文化又提炼成了水文化。水文化的概念,使他不自然地联想到语出《老子》的“上善若水”一词。“上善若水,水善利万物而不争”,说的是最高境界的善行就像水的品性一样,泽被万物而不争名利。王黎峰觉得把这作为学校的文化核心理念非常切题,由此,这四个字也成为了京都小学的校训和学校对孩子的终极培养目标。

  围绕着水文化,学校还成立了综合性的研究运河文化的社团——运河娃社团。这个社团下包含了一系列的主题社团:比如环保社团,让孩子们通过测水的PH值,调查运河污水排放的问题,对运河水质进行监测;还有些主题是针对纯粹的运河文化,研究运河上的风土人情、历史掌故甚至一些新的变化。

  王黎峰希望京都的孩子出去之后对运河有一个全方位的概念,六年读完不仅仅是看见运河一刹那的感受,而是从心底里真真切切地感受运河。因此,除了固定的社团活动,学校也会不定期地策划活动。每年春暖花开时,举办“放飞运河”风筝节,孩子们在放飞风筝的同时领略运河沿岸的风景;秋意袭人时,搭乘水上巴士泛舟运河,也会组织孩子们在运河沿岸捡捡树叶,抹抹栏杆,触摸运河。

  “艺术彰显文化,文化奠基人生”

  让每一个孩子都能体验艺术,并在艺术中完善自己

  水文化的理念提出以后,王黎峰发现,要真正落实还需要找到一个突破口。办学毕竟是实实在在的东西,不能光从文化讲文化。突破口在哪?源自王黎峰一个浪漫的想法——“水、印记、拓展”。水是学校文化的核心理念,印记是版画的基本操作,拓是版画的一个动作,拓展就是将来可以做一个延续。2008年,学校开始寻求与中国美院的合作,陆放教授在学校成立了版画工作室。

  事实证明这是对的,孩子对版画特别感兴趣。很多人小时候可能都有这样一种体验:在一个硬币背面覆上纸张然后用铅笔涂抹,就能拓出硬币的图案,这其实就是一个最简单的,无意识中完成的版画拓印。版画可以复制,可以反复复制,一个版面可以做很多张,而文化有赖于复制才能够传承,文化不是单一一个现象,做版画就象是在研究我们的文化,很有意思。版画课程成功以后,学校紧接着全方位铺开了艺术课程教学,这些课程有的是纯艺术的,比如昆曲、陶艺;也有一些是生活艺术,比如健美操、剪纸甚至儿童诗朗诵、童谣、写作等。

  王黎峰在艺术一线从事过书画教学,曾经担任过安吉路小学十年的美术和书法老师。以自己的经历,他坚信艺术对人格的修炼、人生的态度起着根本的影响作用。所以他希望在京都就读的每一个孩子都能体验艺术,都能在艺术中找到自己的立足点,能够表现自己,完善自己。

  通过几年的努力摸索之后,京都终于找到了文化与艺术课程教育的结合点。如今,学校以校本课程开发为突破口,开设了儿童版画、科普环保、礼仪交际、运河文化等特色课程。同时,将艺术延伸、渗透到其他学科之中,在教育、文化、艺术之间架起了桥梁,形成了学生在身体、智慧、创造等方面的有机融合,确保了学生认知、情感的均衡发展。学校提出的“艺术彰显文化,文化奠基人生”概念已经广为家长和社会所认可。

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