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卖鱼桥小学教育集团校长王怡芳:让孩子们在实践中快乐学习
2016-04-26 14:36:26  来源: 原创  作者: 记者 董诗梦  编辑: 朱戈倩

  浙江在线·教育新闻网04月25日讯 (记者 董诗梦)杭州市卖鱼桥小学,创建于1925年,是具有良好社会声誉和百姓口碑的名校。学校以“让每个儿童个性化发展”为办学目标,以“以生为本、尊重差异、赏识个体、多元发展”的光谱教育为办学理念,相信每个孩子都是独特的个体,学校要促进学生个性化地发展。为此,学校设置了适合学生多元发展、多元选择、多元评价的有学校特色的多元课程。

  课程改革已经一年了,那么卖鱼桥小学发生了哪些变化呢?浙江在线记者对此专访了卖鱼桥小学校长王怡芳,让我们来听一听,校长是怎么说的。

  问:2015年3月31日,浙江省教育厅发布《关于深化义务教育课程改革的指导意见》,为浙江省义务教育发展指出了新的方向。这一年来,卖鱼桥小学教育集团进行了哪些尝试?推出来哪些拓展性课程?

  回:我们学校在原有的基础课程上进行调整,也正好一年了。针对省厅提出的要求,进行了调整,把原先的四个维度课程设计成了基础性课程和拓展性课程两个维度课程。在原有的国家课程基础上,努力地去探究怎样将国家课程校本化实施,也花大力气建设拓展性课程。同时也尝试进行课程的整合。

  一类是科艺体类的拓展。这个已经做了很多年,有低段的棋类课,由小朋友根据兴趣和程度选择学习不同类别的棋,中高段是科艺体以及生活类的选修,学校三个校区开设了80多门科艺体生活类的选修课,学生根据自己的兴趣爱好来选择,每周两节课。

  另一类是课程整合,对原先的地方课程、学生的综合实践类活动,整合、设计成一门课程——小公民。小公民课程包括了5个内容,有生命教育、国际理解教育、民主与法制教育、地方文化、社区与服务。把这些内容整合到一门课程中,采用设综合实践的方式,指导孩子通过实践的方式,来体验、参与,希望孩子通过实践的方式,来改变原先的学习方式

  我们还尝试在基础课程中进行局部的整合式学习,怎样采用实践类方式学习。比如说,我们从上周开始,一个校区一周,所有的孩子,打破了原先的课表安排,传统意义上说就是我们不上课。我们不再按课表上一节节地上课,而是重新围绕一个主题,来设计一些综合类、实践类的课程。这学期,卖鱼桥小学三年级的主题是“快乐出发”。以G20为背景,孩子们模拟、游览6个国家,通过孩子们上网找资料、看视频,自己提出问题、自己解决问题,征集游客签名,最后以场馆的形式来展示学生怎么做攻略、了解他国的风土人情。学生和家长都很喜欢,这样的实践课程,从去年下半年开始,每个学期一次。

  问:这些课程谁来设计的,怎么设计的,教师团队怎么调整?

  回:按照原有的教学管理流程,以及现在新的课程改革,的确,老师有许多的不适应。比如学校为期一周的实践类学习,打破了原来的教研组组织备课的方式,采用年级组备课的方式。年级组组长作为整个年级组的领头人,和老师们共同讨论如何定制主题,怎么把所有学科融合在一起,改变原先从教导处到教研组到备课组的方式,采用学校课程组提出总思路,各个年级组围绕这个思路来设计课程,以年级组为单位,打破班级的界限来实施课程。这些都是针对新课程出现新的问题,学校采用的新的手段来解决它。

  问:卖鱼桥小学还推出了那些特色课程?

  回:卖鱼桥小学围绕“光谱课程”的理念,在架构课程时,努力让课程更加多元化,更加开放,让孩子有更多的选择,更多动手实践的可能性。卖鱼桥小学在设计课程时,将原有的7门国家课程,整合成了6大领域课程:语言与应用、数学与生活、品德与素养、体育与健康、艺术与审美、科学与技术。这6大领域的课程,涵盖并丰富了国家课程内容,又针对学校的实际情况,改变了学习的方式,变换了课程结构,课程变得更有独特性。

  在实践中发现,家长很赞成。学校停课一周,没有按照课表一节节上课。学校也担心,家长会不会不支持?但是,完全没有,出乎学校的意料。课程设计得很好,家长还是会非常支持的。家长觉得这样的课程,对孩子是有真正帮助的。有一个家长感言中说道:我真正感受到了孩子在这一周的时间里学习是非常快乐的,很有收获的。一回到家里,孩子就和家长说自己在学校里学到了什么,收获了什么。

  学校课程最大的特色就是让孩子们动起手来,让孩子们从教室走到教室外,从学校走到社会上,让我们的孩子能快乐地学习,能够在实践中快乐成长。

  问:深化课程改革中,孩子们发生了哪些变化?

  回:如果没有开设这些课程,按照原有的方式上课,或许我们关注更多的是孩子考试考了几分,完成了多少作业……更多关注的是孩子知识掌握的本身。但是现在的课程更加灵活,我们会看到孩子们会用学到的知识去解决实际问题。比如上学期,学校三年级开设的课程《桥之韵》,以桥为主题的课程。在这个课程中,这些孩子就会把课堂里学到的去量桥的长度,算桥的面积……一把尺量不下桥的长度,他们会动脑筋去解决问题。在这些课程中,发现学生的学习兴趣浓了,解决实际问题的能力强了,这是很直接的感受。

  还有间接的感受,比如学校的护蛋行动,体验父母养育的不易、生命教育等一些的融入在一起,从这里面发现我们的孩子变得能干了,变得能互相合作了,变得更加喜欢学习了。这也是学校想看到的,也是开设这些课程的初衷,可以从学生的作品展示中看到他们的成长。

  
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