据21世纪经济报道，我国“高校之城”的在校生人数，整体仍然在持续扩容。《中国统计年鉴2025》显示，2024年，广州高等教育在校生总人数逼近170万人。此外，郑州、武汉、成都、重庆的本专科在校生人数也超过100万人，位列第二到第五位。相比之下，浙江多城在这一数据上的表现则显得平淡。即便是省内本专科在校生最多的杭州，连续两年未进入全国前20名榜单。2024年排名第20名的长春，其本专科在校生也已超过54万人。
大学生是科技创新的生力军，也是社会发展进步的重要后备力量。高校在校生规模，在一定程度上折射出一地的人才储备与发展潜能。当然，如何将潜能转化为现实优势，将数量势能转化为发展动能，更考验各地的智慧与能力。否则，数字再大，也仅是“纸面繁荣”。
对浙江而言，固然要正视高校数量不足、优质高教资源相对紧缺的短板，但也不必在“百万大学生之城”的数量竞赛中望量兴叹、妄自菲薄。人才的竞争，不会仅仅停留在数量层面，更多是质量与效能的双重比拼。相较于单纯追求总量，高质量、高效能的人才集聚更为关键，也更具含金量。浙江要走的，不是盲目扩张之路，而是一条“以质取胜、以新领跑”的差异化发展道路。
近年来，浙江正以务实创新的姿态，在多条赛道上同步发力，试图打破高教资源瓶颈、重塑人才集聚优势：
向外引才，弥补人才“数量缺口”。浙江依托其发达的民营经济与市场化机制，将整个省域转化为一个开放、动态的人才磁场。近三年，杭州每年新引进35岁以下大学生均超过35万人；2024年，全省累计引进大学生超百万、博士超万人。“做大人才增量”的策略和追求，有效缓解了本地高校培养规模有限的压力，为经济社会发展注入持续鲜活的青春动力。更验证了一个深层逻辑，在流动开放的时代，一流的发展生态本身，就是最核心的人才“招生办”与“培养皿”。
向内提质，做强高等教育“现有平台”。推动高等教育内涵式高质量发展，是教育现代化的必经之路。浙江提出的做深做透教育科技人才一体改革发展、科技创新和产业创新深度融合“两篇大文章”，为高等教育的发展提供更大平台。而实施“双一流196工程”，逐校审议通过12所高水平大学建设高校“一校一策”方案，其深刻性在于，拒绝同质化内卷，引导高校在与区域经济的深度融合中锻造不可替代的学科特色与育人能力。随着省属高校主持的全国重点实验室实现“零的突破”，国家科技进步一等奖、自然科学奖二等奖“零的突破”，也是在告诉社会，高等教育的竞争力，并非一定源于规模，也可源于学科生态的“精、特、新”，以及与经济社会脉搏的同频共振。
向新而行，打造“高教新范式”。在突破高等教育路径依赖上，浙江从不乏创新的决心和勇气。在传统高等教育赛道上追赶确实不易，浙江便选择在新型研究型大学等新赛道上抢占先机、力争弯道超车。西湖大学、宁波东方理工大学已稳步发展，瓦伦西亚理工大学杭州校区、钱塘大学等新项目也在积极推进。这些“小而精、高起点”的办学探索，既彰显社会力量捐资办学的特色，也旨在致力于培养直面科技前沿与产业需求的顶尖创新人才，有望为浙江开辟一条高质量、可持续的高教发展新路径。
“百万大学生之城”接连涌现，对浙江而言，是一种提醒，却非定论。浙江的人才答卷，不在于规模上的盲目跟随，而在于发展路径与格局的革新，主打一个“不求所有、但求所用”。以强劲的经济生态与宜居宜业的环境广纳英才，以务实政策与资源投入夯实高教根基，更以敢为人先的魄力布局面向未来的教育新形态。这样的探索实践，对全国其他省份也有参考和借鉴价值。
高质量发展呼唤高质量人才。真正的人才蓄水池，不仅在校大学生的规模中，更在产业的活力中、在创新的生态里、在面向未来的教育变革里。这条路，考验定力，也检验智慧，值得持续深耕，更值得期待。
