首届杭州国际数字教育展昨开幕

　　文/记者 王洁 张向瑜 方秀芬 摄/记者 李忠

　　昨日，2018杭州西博会主题展之一的首届杭州国际数字教育展（iDEE）正式在杭州国际博览中心1A馆亮相。

　　昨天进行的三场论坛中，国内外教育大咖云集。主论坛上，芬兰国家教育总署执行署长劳里·多密、越芬国际学校校长米卡·兰塔拉、海亮教育集团总校长叶翠微、无锡南外国王国际学校校长沈茂德、杭州崇文实验学校校长俞国娣等分享教育观点，成就了一次名副其实的“大师说”。

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　　中外教育高峰论坛现场——

　　芬兰教育为啥这么牛？给教师学生更多自主权

　　芬兰被誉为拥有“全世界最好的教育”。芬兰代表团现场分享了教育成功的秘诀。芬兰国家教育署执行署长劳里·多密则说，芬兰教育成功的秘诀有很多，比如要在教育实践层面上给予更多信任，让学生发现学习的乐趣，感受到学习能帮助其创造更好的生活，并着眼于未来创新。

　　“在初中之前，学校几乎没有考试，第一次正式考试是在初中毕业，相当于中国的中考。”越芬国际学校校长米卡·兰塔拉说，芬兰学生的学习非常灵活，如中学，正常毕业时间是三年，但学生可以自己选择两年还是四年毕业。学生在学习过程中也有很多自主权，但须严格按照制定的计划走，老师会给他们很多信任。

　　芬兰教育最大的财富是什么？米卡·兰塔拉坦言：教师。这一点，无锡南外国王国际学校校长沈茂德也很认同，他接触过的芬兰社会各界，普遍认为芬兰教师的素养很高。“芬兰教师没有很多考核评比，他们可以花更多时间投入到教学和学生身上，芬兰国家教学大纲规定了课程标准，但老师教什么、何时教、如何教，都有很大的自主性，所以芬兰教师的劳动具有高度创造性。”

　　课程改革怎么“玩”？从“试初”到“试错”再到“试成”

　　原杭二中校长、现海亮教育集团总校长叶翠微分享了“海亮课程的‘玩’道”。课程怎么“玩”？叶翠微认为，第一步是读懂学生。海亮教育不以掐尖作为教育的第一逻辑，所以在课程设置上“针对寻常百姓家的常态学生”做精心设计。

　　第二步是读懂成长。中国学生的成长要注重精神发育，就需要多阅读。海亮推出“90本书必读计划”，把读书分出层次。“1.0版阅读没有类，2.0版经典阅读，3.0版哲学阅读，4.0版思想阅读，5.0版读人。”

　　第三步是读懂未来。要站在巨人肩膀上远眺世界。海亮专门邀请了一些世界级大咖进校，如联合国关于气候问题的首席专家、获美国总统奖的华裔科学家都曾造访海亮，跟学生面对面。

　　此外，海亮的课程 “玩”道里，还有面向学生提供1000门选修课，让学生“试初”；开设中国基础教育第一个“24小时学习中心”，学生可以带着课题24小时浸泡在此，不断“试错”。“我们希望学生能在不断尝试中，‘试成’美好的前景。”

　　崇文“新班级教育”新在哪？实现课程时空重构

　　“现在各国都在做教育改革，我认为只有课堂改了，教育才真改了。”杭州崇文实验学校校长俞国娣分享了崇文坚持了17年的“新班级教育”改革成果。

　　俞国娣给出一张照片：课堂上出现两位老师，一位拿着粉笔，一位抱着吉他。这是一堂数学课，转而又变成了音乐课，数学和音乐如何结合呢？“老师在讲完数学的分数后，另一位老师把分数转化成音乐中的节拍，这样学生就可以把分数算式转化成音乐节奏的关联性学习，学习效果出乎意料。”俞国娣说，这种包班协同教学，两位老师承包一个班，两人一直在教室里跟孩子进行共同研究成长。

　　同时，崇文也在尝试对课程进行时空重构。比如体育课，不是40分钟一节，而是一个半天的块状学习，学生有充足时间专注于某一项运动，这是时间重构。学校有越野跑道，还有生存训练等，相当于在一个教育综合体里，让学生自主选择，这是空间重构。“课程时空重构的目的只有一个，每个孩子都有差异，块状长时设置和多维空间整合，更有利于锻炼孩子的身心，助力个性化发展。”

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　　早幼教私享会现场——

　　芬兰、英国不约而同“寓教于乐”

　　就是要让孩子能开心“玩”下去

　　下午的“早幼教私享会”上，来自芬兰、英国等的幼教团队，分享了他们的理念和做法。台下听众主要是幼儿园老师，听到精彩处忍不住拍手鼓掌。

　　来自芬兰幼教团队介绍，芬兰早教的每一件事，都是通过寓教于乐的方式来实现的。“让孩子们在幼儿园感受到快乐，在感受快乐时能从中找到做事的方法，能创造性地解决各类问题，这就是寓教于乐。”举例说，在日常课堂中芬兰采用“现象教学”，把生活中的现象拿到课堂中来，比如下雨了，领孩子探索雨的声音、下雨的感觉、对下雨的描述等，和大自然结合在一起，其实整合了语言、数学、科学等内容。“我们每天要孩子一定花些时间在户外活动，哪怕零下15摄氏度，也不会让孩子在房间里待着。”

　　英国同样如此，无论教育方案怎么变化，原则就是寓教于乐。“孩子们通过活动中学到的东西，比在老师面前坐着学到的东西多很多。只有在接受教育的过程中非常享受和开心，才能积极开发孩子的主动学习能力。”

　　前哈佛教育研究生院中国项目负责人、海亮幼教首席顾问赫和平也很有感触：我们在做的，有没有考虑到孩子终身学习所需要的技能，“孩子永远是主体，他玩的时候最开心，他有言语的表达，他能理解情景，一定要让孩子玩中学。”

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　　中外职业教育前沿论坛现场——

　　德国职校毕业生在减少

　　德方希望与中国合作培养人才

　　本场论坛特别邀请了德国、芬兰等地在职业教育上有丰富研究和管理经验的专家。

　　芬兰坦佩雷职业学院教育输出总监海伦娜·高斯基宁介绍，他们是模块化的课程体系，每个课程有5-6个不同模块组成，学习至少有1/3时间是在企业或工作场所完成，评估方法不是笔试，而是用基于能力展示的方法评估。“我们改革的宗旨就是必须给学生提供他们所需的技能，从而在不断改变的环境中提高竞争力。”

　　来自德国的马提亚斯·弗雷林致力于职业教育18年，经验丰富。“在德国，第九年也就是15-16岁左右，开始进入职业教育。”弗雷林说，德国职业教育不仅在校进行，还会进入企业。所以学生接受职业教育的过程中，至少有一半时间学习地点在企业。

　　弗雷林介绍，德国有8500家职业学校，但国内只有318种职业工种受认可。近些年的一个现象是，德国职业学校毕业生越来越少，1996年时有160万学生，20年后只有130万人，因为很多学生更愿意读大学，这对于企业来说是个很大的挑战。“我们希望能跟中国一起改变这样的情况，希望更多的高中毕业生加入职业教育，为企业提供人才。”

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　　首届iDEE由杭州市会展办主办，杭州日报传媒有限公司、浙江省服务贸易协会、浙江时代国际展览服务有限公司、雁传书文化传媒、浙江华麦网络技术有限公司承办。芬兰、美国、德国、英国、意大利五大国际展团，带着本国优势教育资源集中亮相。时间：2018年10月20日—22日，地点：杭州国际博览中心1A馆。