这样的课程“接地气”

　　“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”自全国教育大会召开以来，弘扬劳动精神、重视劳动教育的多种举措，已经在祖国各地、多所学校开展。

　　金秋十月，成都平原，远离都市的喧嚣，片片菜苗嗅着泥土的芳香茁壮成长。

　　四川大学锦城学院的农场内，200多名同学正麻利地干着农活，锄草、翻地、移苗、浇水……分工明确，热火朝天。“一个月前，这些苗苗就是我们亲手播种的，现在的移苗工作让我们更加真实地亲近大自然，体会劳动的不易、体会耕耘的快乐、体会人与自然的和谐共生。”劳动教育指导教师牛志勇说。

　　武汉生物工程学院设立“勤劳奖学金”，奖励在热爱劳动、自强自立方面表现突出的学生；

　　清华大学附属小学六年级的英语课上，老师和孩子们在课堂交流劳动、做家务的快乐与收获，并在课外鼓励孩子们自己动手做家务，晒出成果，与同学们分享；

　　安徽省将把动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价；

　　电子科技大学光电学院开设了种植课程，鼓励学生通过垦地、播种、浇水、施肥、养护等环节，增强实践能力，激发对生命的热爱。

　　采访中记者还了解到，北京市教委已开展相对成熟的初中学生学农教育实践活动，建立劳动教育基地，初步形成了学农学工特色课程体系。北京市三个市级学农基地已开发120多门接地气、接课本、接生活的学农课程，涉及农业与生产、生活、创意、生态等多个领域。学生们学农一周，生活自理，自带铺盖、自主选课，极大锻炼独立生活和自主管理能力。

　　北京市第一七一中学初二11班的冀一丹不久前参加了一周学农活动，之后，她在日记中写道：在这次学农活动中，我经历了很多之前从未做过的事情，菜苗移栽、喂小牛、挤牛奶、制作豆腐等。在这里，我提高了自理能力，体验了农民伯伯的生活，更让我懂得了饭食的来之不易，也让我深深地感受到了“一周的学习，影响学生的一生”的重要意义。

　　北京市房山区昊天学校初一学生王远参加完一周学工之后意犹未尽，他说：“和同学老师们一起度过了难忘的6天，我体会到了动手的快乐、合作的兴奋和努力后的成就感。”

　　值得一提的是，为了提高课程的针对性和有效性，北京市教育行政部门还协调教研部门、课程部门、实验学校和劳动教育基地专家组成课程研发小组，组织研发“菜单式”学农学工实践课程，使学农学工实践课程与学校学科课程有机衔接、充分整合，探索构建“接地气、接课本、接生活”的劳动教育实践课程体系。

　　不少老师反映：对于学农学工的学生来说，大部分是第一次这么长时间离开父母，第一次体验寄宿生活，第一次走到田间地头和车间厂房劳动，他们不仅感悟了劳动的艰辛和快乐，更增强了独立生活和自主管理能力。学生们在活动结束后更懂得体谅父母，更自觉承担家务，更深刻地懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。许多家长也切实感受到了孩子身上的积极变化，都表示“未来会多鼓励孩子体验生活、参与劳动”。

　　谈及劳动教育的重要，四川大学锦城学院学工处学生教育科科长陈程有感而发：“劳动的教育，也是自然的教育和生活的教育，能帮助学生回归自我、回归初心。劳动的身影是最美的身影，劳动的过程也时刻提醒着学子们，在学业上苦心耕耘，用汗水浇灌理想，终能开出美好的花。”

　　“劳动是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础，”不少中小学校长表示，“劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满人生的有效途径。劳动教育通过以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，为成就青少年学生的幸福人生奠定坚实基础。”