低段阅读有多重要 大数据告诉你

　　浙江在线11月22日讯（浙江在线记者 朱戈倩）“阅读素养也可以通过大数据进行测评。”今天上午，来自全国四百余名老师挤挤挨挨坐在杭州市凤凰小学的礼堂里，探讨着儿童阅读教育的发展方向，这是上城区名师名校长系列论坛之一。该校副校长茅琼华带来北师大的数据测评显示，儿童阅读素养不仅可以通过大数据进行测评，而且好的阅读习惯能够帮助孩子更好学习。

　　“我们学生的测评普遍比来自北京的数据常模要高，甚至个别模块是常模的两倍。”茅琼华说，这是凤凰小学与北师大心理研究所合作进行阶梯阅读素养测评后的结果，北师大科学地抽取了北京20所学校9944名学生进行测试组成数据常模，将凤凰小学的数据与之对比，发现四项阅读相关能力均比常模成绩要高。这个结果用数据说明了好的儿童阅读能力培养对学生思维发展和思辨能力有明显促进作用。

　　凤凰小学一直致力于学生阅读课程的建设，提出了学校儿童阅读课程群的4K（课程）+4H（活动）模式。所谓4K，指凤凰小学开设的“经典诵读”“持续默读”“悦读探究”“微信听读”四类阅读课程。在凤凰小学，每天早上都能听得孩子们进行晨诵，“经典诵读”课程，旨在让学生于日积月累中养成良好的习惯，提升语文素养。在中午时分，凤凰小学的校园格外宁静，因为“持续默读”课程正在进行，学生在午餐后会持续默读半小时，学生可根据书目选读或自选书籍阅读，并通过持续默读卡、阅读存折等方式记录自己的阅读进展和心得体会，老师也在一旁安静阅读，浓郁的书香浸润校园。为了让孩子们更好阅读，学校微信公众号，开设“听我悦读”专栏，半月一期，各班推选学生在深度阅读一本书后，从中精选出一段最美片段，用童声朗读的方式编辑处理，使师生等受众可以自由反复听读。

　　最核心的校本课程是“悦读探究”课程，这门课程是以班级读书会驱动整本书的深度阅读，使学生成为优秀的阅读者，为此，学校精选了90多本书作为小学六年《悦读探究》课程的一级书目，并配有标准移动书香，供班级教学时循环使用，与此同时，每本一级书还配读2-3本群文式二级书，让学生可以课后延伸阅读。学校每年还会推出“童书榜”，加上老师、孩子、家长推荐的书形成三级书目，搭建完整的知识体系，让孩子在阅读初体验时就打好基础。

　　经过两年的实施，老师们看到了来自孩子们的变化，孩子们一有空就喜欢捧着书看，哪怕外出旅行出节目也不例外，学校的藏书量也在不断增长，但是这一切基于经验的测评方式都无法科学客观地分析学生阅读能力的增长。经过老师们不断探索反思，归纳出阅读素养与简单阅读观的理论，认为阅读素养是由解码能力、言语理解能力、阅读理解力和阅读流畅性组成，由此老师们对不同阶段学生的阅读素养也就有了更深研究，二年级可以有词汇测评，这是解码能力和言语理念能力的体现，阅读理解力和流畅性则可以在更高段孩子中实施。

　　好经验要分享给大家，凤凰小学校长缪华良通过“素养立意：儿童阅读课程建设的校本化实践”报告，将凤凰小学的阅读课程实践及其理念展现在大家面前。在今天的论坛上，围绕着儿童阅读课程，温州市籀园实验小学科研室主任周璐，与203班的孩子们带来一堂童话课文《雪孩子》，“让儿童爱上写话”，分享了写话教学的宝贵经验。杭州市天长小学正高级教师蒋军晶和304班孩子一起学习三年级阅读课文《总也倒不了的老屋》，探讨“指向策略的阅读教学”。省特级教师，上城区教育学院教研员陆虹，省特级教师、上城区教育学院教师发展研究中心副主任钟玲，杭州市教坛新秀、杭州市上城区教育学院教研员徐华昆，就三堂阅读课分别展开互动式评课，更让台下老师受益匪浅。正是这些分享和学习，让我们的优质教育能够惠及更多孩子。