我的那根教鞭，被锁在柜子里20年

　　浙江在线12月10日讯（浙江在线通讯员 戴欣怡 陈宏程 记者 梁建伟）熊孩子在学校调皮捣蛋，老师能不能罚？近日，江苏常州一所小学决定，把“戒尺”还给老师，出台制度惩戒熊孩子。

　　记者从事教育线采访17年，对于这个话题已经不陌生了。一个直观的感受是，现在的老师越来越不敢管孩子了，罚站不敢罚太久，批评不敢说太重。

　　有老师直言，现在规定老师不能体罚或者变相体罚学生，“什么叫作变相体罚，每个人的理解都不一样，掌握这个度很难，所以最后不如不罚了，全部改成赏识教育。”

　　日前，记者采访了两位从教30年以上的老师，她们用亲身经历告诉大家，老师手中的教鞭原来是这样消失的。

　　A　我现在只会两招

　　口头批评和告知家长

　　王老师是杭城某公办小学的一名语文老师，任教34年，一直担任班主任工作。

　　“教师的惩戒权，10多年前就开始消失了。”王老师感慨了一声，她记得那个时候，学校教师会议上反复强调师德，于是，从那时起，罚站、罚抄都不再允许，都算作变相体罚。

　　回想自己刚参加工作时的情景，王老师自嘲“年轻气盛”，初生牛犊不怕虎，脾气又急，对学生也比较严厉，罚抄课文、留堂补作业是常有的事。“那时候，家长常跟我说，‘王老师，你对孩子就要严一点’，我让学生放学补作业，家长都非常支持。”

　　王老师说，她只有在那个时代算是体会过老师的权威。现在这样的家长也有，但真的太少了。她告诉记者，自己的一位同事因为把学生留下来的时间久了，学生的爷爷在校门口接到孩子后，当着所有人的面大骂老师。“现在除非经常不做作业，我们才会让学生留下来，监督他完成，而且必须发微信先通知家长，即使留堂也不敢留太久，不然家长会有意见。”

　　各种惩戒手段都不能使用，王老师也感到无力，“如果遇到比较拖拉的学生，我只能一直在耳边催，并回馈给家长，其他就没办法。”

　　“小孩子知道要遵守纪律，但他们很难控制自己，道理都懂，但言行不统一。”王老师举例，“全校集会，总会有学生控制不住，跑来跑去。如果在十多年前，完全可以让学生留在操场站15分钟，让他静下来反思。现在只能口头批评，学生下次还会犯，因为不放在心上。”

　　王老师说，她不敢让学生罚站，即使有学生上课不认真，也只会让他站一小会，“不能超过5分钟，不然就算变相体罚。”

　　带一年级时，王老师还在教室里放过两张“思过椅”，让不守纪律的孩子去坐着反思，“静坐应该不算变相体罚，时间也不会超过5分钟。”就算是这样，王老师也曾担心被家长投诉，“两年多前，同事让班里学生把听写的错字订正3遍，结果有家长一个电话打到12345。因为他孩子错了很多，得抄近100个，量一变大，家长就觉得这是罚抄。”

　　罚抄也不行，罚站也不行，基本所有惩戒手段都行不通，王老师也觉得束手束脚，现在最常用的就是口头批评和告知家长。但是，和家长沟通又是一个难题，“我现在最怕的就是‘说’，跟家长交流，一句话说错，就是祸。每次和家长沟通前，我都要字字斟酌，生怕一个字使用不当引发家长的情绪。”

　　王老师说，教师惩戒权的弱化，一是规定使然，另一方面是家长不愿意配合。家长过度干预老师教学、一味对孩子偏袒保护，常常是教师惩戒规范学生的最大阻力。

　　B　我有一根教鞭

　　被锁在柜子里20年

　　杭州采荷二小的傅利平老师是1987年入职的，教龄已经31年，她曾获得“感动杭城教师”入围奖。

　　她曾有一根教鞭，陪伴了10年，后来被她锁在了柜子里，再也没有拿出来过。傅老师说，教师手中的教鞭大约是20年前消失的。“以前每个老师都有一根教鞭，是竹子做的，这根教鞭主要是用于点黑板，当学生不听话或上课走神时，也会用来点点孩子的肩膀进行提醒，很少拿来打学生。”傅老师刚入职的时候，使用教鞭或语言吓唬学生、用手指戳戳学生的头，都是老师们常用的惩戒方式，是被社会默许的。

　　“当初老师们还喜欢用粉笔头扔上课走神的学生，记得一个和我搭班的老师，扔得特别准，他的这一技能还被一个学生写进了作文里，学生说他知道老师这样做是为他好。”傅老师说。

　　大概工作10年后，教育部门突然有了规定，教师不能体罚或变相体罚学生，于是吓唬学生和扔粉笔头这些惩戒手段，都被杜绝。

　　傅老师说，这个规定刚下达时，她还很不适应，那时她害怕手上拿着教鞭会不小心出现违规动作，所以就把教鞭锁在了柜子里。“教鞭其实象征着老师对孩子的管理，教鞭没了，但孩子依旧要管。在很长一段时间里，我都在思考其他的管理方式。”

　　傅老师说，现在如果班里有学生不听话，她通常用表扬听话的学生，通过树立好榜样的方式来让学生向优秀的同伴学习。除了树立榜样，也有批评，“孩子们是敏感的，只要你瞪大眼睛，他就知道你生气了，批评还要用对方法，如果两个孩子一起犯错，老师就要找出主导者，批评这个孩子，这样他就会明白这次错误是自己造成的。” 傅老师说。

　　如果是面对班上特别难管的学生，傅老师通常用“关爱”建立一种超越师生的关系来管住他们。

　　傅老师说起了自己和班上一位特殊学生的故事。刚刚接手班级时，傅老师为了和他搞好关系，经常给他带早餐、陪他聊天，学校组织的教师亲子活动，她也会带上学生。两个月的不断关心，让这个学生接受了傅老师。

　　但是，在这样的亲密关系中，惩戒仍然是不可缺少的。傅老师说，在和这个学生的相处中，自己一直强调要他学会控制情绪，并和他说自己的批评其实是为了考验他的脾气，每次在课堂上，只要他出现违规行为，她都会严厉地批评。

　　在采荷二小，傅老师管理班级的能力是有目共睹的，她从不在班里嘶吼，但学生十分听话，既喜欢这位老师，又敬畏这位老师。