“抵制狗屁”这门课 中国大学也该开

　　一位在美国行医的年轻朋友，月初向我转了一条微信——《美国大学开了一门课，名字叫“抵制狗屁”》。看到这样的标题，不点进去是不可能的。但它确实不是“标题党”，完全题文相符。 

　　这门奇怪的课，由位于西雅图的华盛顿大学开设。为什么称其为“抵制狗屁”，授课老师是这样回应的：所谓“狗屁”，是指公然罔顾事实和逻辑的语言、数据、图表以及其他方式呈现的信息，发布者的目的，是让受众留下深刻印象并且难以抗拒；“抵制狗屁”，则指公开批驳上述这些有问题的东西，批驳的对象其实更广，还包括谎言、背叛、诡计和不公等。  

　　对于在大学课程里公然使用“狗屁”这种粗俗的语言，两位老师坦承，他们看重的就是这个词的粗俗，毕竟，粗俗的语言有一种特殊的力量。“我对你的说法持保留意见”，远没有“你这是狗屁”来得更有力量。用中国话说，应该是“话糙理不糙”。  

　　学校确定这门课的培养目标有以下几项：对在你的信息食谱中出现的“狗屁”，保持警惕；无论何时何地遇到“狗屁”，能够识别出来；能准确说明为什么一则“狗屁”是“狗屁”；能在统计学或科学专业的人士面前，给出对“狗屁”的技术分析；能够在迷信的阿姨和叔叔面前，解释你对“狗屁”的分析，不仅让他们能听懂，还要有说服力。  

　　两位老师自信地向访者表示，在这门课上学到的，肯定是学生整个大学期间最有用、应用范围最广的能力。  

　　在这个粗俗的课名下，倒是有严肃的课程设置：有权威专家关于“狗屁”的系统理论著作，有分辨“狗屁”的常见方法，有对“狗屁”类型的详尽分析，有运用大数据和算法等对“狗屁”现象的深度开掘，还有对于假新闻的经济驱动、回音室效应、如何进行事实核查的阐释，以及驳斥“狗屁”需要的策略选择等。  

　　看完对“抵制狗屁”这门课的初步介绍，不知你的感觉如何？我当时的直觉是，我们这里也存在着有害无益的海量“狗屁”，我们这里也需要具有批驳“狗屁”能力的大批人才，我们这里也应该开设“抵制狗屁”课。  

　　由于发表极大自由时代的到来，让制造、传播种种不实信息太容易，由此给社会带来了深重的危害。制造、传播这些不实信息的人，不排除有不良动机甚至阴险目的的，但多数还是因为感到有趣，或者以为所传信息是新知识，想与同事、朋友分享的。如此这般，一传十，十传百，其中有点“冲击力”的，几个小时就可能传遍全球。于是，一些有关政治的谣言，搞乱了人们思想，扰乱了社会秩序；一些有关生活的谣传，引发了家庭恐慌，损害了企业和民众权益。  

　　“造谣张张嘴，辟谣跑断腿。”匡正不良信息，要付出的时间和能量，远比制造大得多，待正确信息紧张赶到，不良后果已经形成。  

　　海量的“狗屁”中，有一些是为了骗人谋利。那些低级骗术有一个共同点，就是利用人的弱点。十几年前，在办公室接到过来自深圳的一个电话，说他们那里搞手机号抽奖活动，“你中二等奖，奖金128000元，我们可以代为领奖，你只需付一笔劳务费和税金。”我当即回答他：“128000元送给你了。”对方当即挂断了电话。如果我当时相信“天上会掉馅饼”，就上当了。  

　　另有更多的“狗屁”，针对的是我们的不良情绪。我的手机“收藏”里，还留着前几年疯传过的一个笑话，“医生罢工人数时间与国民死亡率成反比”。这个笑话的所谓依据，是当初流行过的一个说法，“1/3病人是医生治死的”。笑话里煞有介事地说，哥伦比亚某城市医生罢工52天，当地死亡率下降了35%；以色列全国医生大罢工1个月，当月全国死亡人数下降了50%；中国西医如果罢工3个月，能让150万人避免死亡。不说这些数据无从查考，有一个大漏洞就明明摆在那里。假定“1/3被治死”的结论成立，那么还有2/3被治活了。医生不上班，被治死的不会死了，被治活的自然也活不了了，那还是医生上班好。可是，这种明显违背逻辑的谣言，居然很多人信、许多人转。这并不一定是他们的数学不好，而是因为对医生存在的偏激情绪，降低了他们的思考能力。  

　　如果我们的网民中有一部分人对“狗屁”具有警惕、识别、分析的能力，并敢于、善于向家庭成员、同事朋友及时解释，“狗屁”的效果就会大打折扣，舆论场上自然会干净许多，人们也不必成天为那些“狗屁”空耗精力和时间，更可以集中精力工作学习，放下手机快乐生活。  

　　提高对“狗屁”的抵制能力，最有效的办法就是进行规范教育。大学开设“抵制狗屁”课，主要任务是培养骨干。这有一个过程。现在马上可行的是，发动社团组织及基层社区，开展基本知识和一般逻辑学的科普教育。师资可以就地取材，机关、学校所在有不少，上课需要的案例，也可谓取之不尽。如此坚持一段时间，“狗屁”的市场定会越来越小。不止如此，坚持不懈地对全民进行“抵制狗屁”教育，本身就是提高公民文化素质的当务之要。