创新人才培养 基础教育能做哪些事？

　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是著名的“钱学森之问”，多年来一直拷问着中国教育人。

　　昨天，“第二届全国钱学森班（院校）工作论坛”在杭举行，清华大学、上海交通大学、西安交通大学、杭州时代小学等单位代表，一起探讨探索创新人才培养的新模式。

　　要培养创新人才 这些教育“误区”要避开

　　“要培养创新人才，首要改变教育动力机制。”中国教育学会副会长、原浙江省教育厅副厅长张绪培说，最近一次PISA中心（国际学生评估项目）研讨会在上海召开，项目主任对全球学生做了一次大数据分析，发现中国学生分数都很高，但对学科本身缺乏感觉。

　　同样的观点，在对美国常青藤学校的调查中也得到了印证。有机构对在常青藤学校就读的博士人群做了调研后发现，中国学生的“专业离散度”最高。也就是说，很多中国学生去美国读博，不是为了做学术研究，而是为了文凭。

　　如何培养创新人才？在张绪培看来，应该让学习真正发生。“很多老师在授课时，是在教如何解题，而不是在教知识，知识是需要架构的。”张绪培说，好的教育应该是创设情境，让学生在生活中提升解决问题的能力。他举了个例子。有一次他带着一批校长去美国参观一所小学，当地校长带他们到一个木工车间，这个车间当年被总统表彰过，里面摆满了学生做的家具，都是榫卯结构。“孩子在这样的环境中实践探究，到了高中，立体几何几乎不用学，空间概念在脑中已经根深蒂固。”

　　张绪培觉得，要给孩子一个“试错”的环境，允许他们在不断犯错中成长，同时给学生更多自主权，并改善考试环境，“现在一些教育先进的国家，大学都是宽进严出，比如哈佛大学大一大二淘汰率达到40%，而中国的大学是严进宽出，所以造成很多学生刷题考高分，但进入大学后却失去了学习动力。如果中国的大学也能宽进严出，就会给基础教育带来一些积极的影响。”

　　给学生更多选择 让学习真正地发生

　　培养创新性人才，很多学校都在探索。目前，全国有48个钱学森班（院校），都在为培养创新性人才而努力。杭州市时代小学是浙江省唯一一所开设钱学森班的小学，也摸索出了一些好做法。

　　“学校把课程进行了重构。”校长唐彩斌介绍，奠基性基础课程占70%，保证国标规定的小学生必须储备的知识能力要求；资优性基础课程占15%，关注学生学科素养的不同发展，实行走班教学，因材施教。此外，拓展类课程中，体艺类拓展课程占比8%，综合实践类拓展课程占比7%。

　　“我们很多课程都是由学生选择。小时候选择课程，长大了就能选择人生。”唐彩斌说，学校还邀请奥运冠军、艺术家、创客老师等各行各业的佼佼者进校给学生作指导，同时搭建各种平台，如“四季课程”——从一年四季大自然中最熟悉的植物和自然现象中选取部分主题，展开项目制的学习。在这个过程中，培养学生持续的专注力和对身边事物的好奇心，而这恰恰是培养学生创造力的最佳心智模式。“学生兴趣可能就是在这一次次不经意的碰撞中产生，从而影响了他的一生。”

　　培养创新人才，评价需要同时转变。“时代小学的学生在项目学习中，评价不是一个简单的分数，而是学生经历的过程和最后形成的多样化的成品。不再是纸笔测试方式，而是丰富的档案和多元的指标。”唐彩斌说，学校不把不同的学生个体用“一根尺量”，因为创新性人才是多元的，评价也应该多元化。