离开了实践的教科研是空中楼阁
又到了一年一度的上级主管部门对学校教科研工作考核的时候了。看到本校本年度春季学期教科研成果统计结果的时候，笔者的心一下子凉到了冰点以下！
作为学校综合考核的重要指标，教科研考核结果包括教师撰写论文成果、教师参加各级各类教育教学竞赛成果、课题研究成果、指导学生学科竞赛获奖成果等。
要知道，本校初、高中在职教师的总人数为159人，初、高中在籍学生数有1500多人。可是，各项成果却少得可怜：发表或获奖的文章只有8篇；教师竞赛只有3位班主任的基本功竞赛获奖，还是2017年参赛因证书迟发而被统计在本学期的；课题研究只有一项成果；学生竞赛只有两个学科10位学生获得过等级奖。
分析原因，表面看是教师职业倦怠了——机械重复地备课上课，懒得研究课程、学科素养、学生、教法、学法等。实际上，许多农村中学都存在同样的情况：学生的学习，要么是铺天盖地的机械重复练习，要么是声嘶力竭的死记硬背；教师急功近利，用学生的分数来充当自己的成绩；教师忽视综合素养的培养，忽视学科兴趣的激发，使得不少学生厌学，甚至个别弃学。
深层次看，笔者认为，根源在以下几方面：
首先是教育领域内的一些不公现象。因为中央政策的约束，城乡教师在基本工资上的差距已经平衡了，但由地方财政统筹和学校自筹的各项奖金的额度各有悬殊，再加上分配给农村教师的各种评优评先名额相对较少，不少有门路的教师纷纷离开农村学校。农村教师既没有经济收入的优势，又没有事业有成的自信，这就使得一些教师丧失了从事教育行业的信念。信念一旦丧失，工作的热情也就跟着丧失。这是职业倦怠最根本的原因。
其次是学校管理和考核机制不合理。在管理上，校级领导中没有负责教科研的，导致该项工作在许多方面存在管理缺失，另外，教科研考核多年来都是吃大锅饭——从来没有吃大锅饭能够干好事业的！一个学校有什么样的管理和考核机制就会把教师引向什么样的道路！这是不争的事实。
第三，由于在职称评定、评优评先等方面的漏洞，买卖造假论文的现象滋生泛滥，把一部分责任推向教科研。于是，在各类评审或评选中淡化教科研方面的要求，特别是淡化论文的要求，对农村教师的教育教学研究带来一定消极影响，不少农村教师误认为再也不需要做教育教学研究工作了，更不需要撰写教育教学研究的文字了。
其实不然，教科研是一个学校教育教学工作的重要内容，是提升教育教学质量的根本保障。同时，也是教师提升自我、发展自我的根本途径。在素养培养优先的大教育背景下，丢掉综合素养的培养目标，不去研究全面培养学生素养的方法和途径，以可怜的一点分数为实绩，是十分短浅的认识。
事实证明，丢掉教科研，只能降低教育教学效率，削弱教育教学质量，带来的负面影响是沉重的，应当引起各方面足够的重视。
笔者认为，农村中学要做好教科研，除了净化大环境，改革管理和考核机制，提升教师人生的境界，还必须拿出切实可行的举措：
首先，明确方向，稳步推进。农村中学有自身的校情和学情，师资配备和生源状况，都不能跟城里相比。因此，不可盲目攀比，急功冒进。只有方向正确，才能少走甚至不走弯路。以本校校情为例，老完中，同时又是三星农村高中，有着优良的进取精神传统，但是，师资不强，生源状况欠佳。因此，我们的教科研方向应当是改革课堂教学结构，发挥教师教学个性，适应学生学习需要，促进学生实现最实际的发展目标。
方向有了，还需要具体落实，不能操之过急，从听课开始，慢慢了解教师、了解班级、了解学生，继而针对不同教师的特点，让教师针对本班学生的学情明确授课的方式方法，提出有针对性的多样化改革方案，绝不一刀切！这样做了，相信既能激发教师研究课堂、探索教法的积极性，又能激活学生学习的热情。
其次，充实底蕴，提升水平。教科研没有厚实的底蕴是不行的。底蕴从何而来？着力点重在三个方面：多阅读、多见识、多实践。
有人认为，教科研是写出来的，这是对教科研的严重误解甚至曲解。这样的认识，是把教科研简单化、肤浅化了。忘记了教科研的根本目的是提升教育教学的专业水平，提高教育教学的效益，离开了实践的教科研是空中楼阁，是伪教科研。教科研写作是教科研的最后工作，只有在实践基础上的教科研写作才是有意义的。否则，不是为了骗取钱财，就是为了沽名钓誉。
第三，立根浅处，逐步升级。浅处，体现在教育教学的日常工作中，不是在工作之外，体现在每一处细节中。浅处还表现在表达的浅易。许多教师被那些专家学者的所谓高深论文吓怕了，对教科研敬而远之，觉得根本不是一个中学教师所能做的。当我们能够立根浅处，我们便再也不怕了，我们的许多教师也定能总结出精辟有用的教育经验甚至教育名句来！在这个基础上，就一定能够不断升级！立根浅处但根不浅！
第四，放开眼界，创新思想。起点可以不高，但眼界不可以不宽。要通过多种手段多渠道及时了解国内外教育教学动态，把握最新教育教学研究实践和理论成果，吸收适合自身教学实际的策略和方法，只有这样才能真正做到与时俱进，也才能促进自己不断开拓探索，在探索中发展创新。
简要概括三个关键词，即革新、互动和创造。在这方面，农村学校有着城里学校所不具备的独特优势，这就是新时代农村建设的丰富资源，挖掘这些资源的独特性，建立适合农村学校的课程基地，一定会使农村的孩子们兴趣盎然，对于他们的综合素养的提升具有无可替代的作用。眼界开阔了，才能生成思想创新的土壤。
教科研不应当受狭隘的功利主义的驱动，更不能在各种不良风气中走向衰败。一所基础教育的学校缺少了教科研，就不能称其为学校。让中学教科研走出宽广的路子，需要各方面的共同努力。
