技术点亮课堂——宁波城市职业技术学院教育现代化工作侧记

　　浙江在线杭州6月14日讯（通讯员 邬静波）“我在操场上上课。”联系上康海燕时，她正在操场上进行《大学生心理健康》“人际关系”章节“团队合作”内容的课堂教学。在好奇心的驱使下，记者来到了操场，学生们正在老师的讲解下体验有轨列车、同心圆等游戏，在游戏中体验团队协作的深意。

　　康海燕是宁波城市职业技术学院最早一批、也是宁波市首批接触慕课的尝鲜者，通过慕课上《大学生心理健康》的七年时间里，借助APP实现混合式教学，学生在课前自主观看教学视频，完成心理测试和配套作业，教师则可以在课前查看后台数据，从而在课堂上可以有针对性地开展教学。“信息技术彻底解放了课堂时间，给课堂活动腾出了充足时间，朋辈之间的学习得到了加强。”

　　“学生是最大的受益者，有趣又生动的课堂使学生对课程的认可度大大提高了。”质量管理办公室王明霞说，“信息技术作用下，课堂能够呈现的信息量超乎想象。师生关系更加亲密，抬头率、参与度都有了显著提升，这是信息化教学带来的直观变化。”

　　提高课堂教学有效性——教师矢志不渝的追求

　　45分钟的课堂是教学的主阵地。信息技术激活了学习空间，实现了全景式课堂记录，可以让教师全过程掌握学生的情况。课堂讨论、随堂检测、作业提交等项目都可以在手机上完成，教师可以利用手机开展作业辅导、教学答疑、课后评价等教学任务，大幅度提高了课堂的互动性和有效性。

　　“实操部分的教学属于过程性操作，即便是简单的随做随改实验，学生也必须在机房里同时有老师观看的情况下才能完成，而这至少需要花费4课时。”颜晨阳的《Linux系统管理》是一门培养网络管理、系统管理技能的专业课，有了在线课堂之后，不仅学生可以在图书馆、寝室等任何有网络的地方完成原本被固定在机房才能完成的实操作业，教师费时费力批改学生作业的时间也得到了释放。“在课程APP实验平台上，我能清楚地查看学生的操作全过程，包括每一位学生的速度和步骤，而且系统会进行逐步批改、直接给出成绩。”在线课程平台帮助学生梳理了知识点，学得更广更细。课堂时间充足了，教师的拓展实验就能做得更加深入。

　　“为了激励教师积极投入到课堂教学形态创新应用工作中，学校建立了科学的奖励机制，在教师的教学科研工作量、职称评审和赴境外培训等方面给予倾斜。”教务处处长赵黎明介绍，从混合式教学到国家精品慕课，学校将提供1万至21万阶梯式的经费支持。目前，该校在线课程建设上的投入已达500万元。

　　宁波城市职业技术学院认准教学改革趋势，慕课建设起步早，发展迅速。2014年，学校把教学形态信息化应用工作列为全校三项重点工作之一。出台文件，召开教职工大会，组织“互联网+教学”专题教研活动，进行教育理念大讨论，举办信息化教学沙龙，定期召开午餐会、公开课，加强校内外交流。已先后建成宁波市高校慕课联盟、浙江省高职院校教师信息化教学发展中心，投入1500万元建设智慧校园，获评全国首批职业院校数字校园实验校，荣获教育部在线教育奖励基金“优秀项目奖”、智慧教学试点项目和“智慧教学之星”，工作案例入选教育部首批实验校建设“典型案例”。

　　“以学为中心”的优质高效课堂正在形成，教师从“独奏者”的角色到伴奏者的角色正在过渡，在高效的课堂实践中正发挥着更大的教学潜能。

　　成就出彩人生——信息化工作的最终目标

　　慕课又被老师戏称为“磨课”，从教学设计、课件制作、脚本编写、视频拍摄、后期编辑、资料上线、作业设计到课程运行，需要认真细致地反复打磨。在这个过程中，教师既是编剧、导演又是演员，偶尔还要客串一下场记。创意团队出谋划策、技术团队精心编辑、专家团队指导把关，才能磨出一门精品慕课。

　　“慕课带给我太多的自我学习动力。一门课能够涵盖数名行业大师的亲授内容，这是传统手段无法实现的。”邱迎君老师在开发《插花艺术》慕课时，除了校内教师参与外，还到民间发掘插花高手，聘请了1位全国插花花艺大师、2位浙江省插花花艺大师和1位浙江省插花高级培训师参与课程拍摄，将民间大师的手艺记录保留下来，使得民间手艺得到更广地传承。11年来，邱迎君一直深入校企合作一线，做评委、参加行业锦标赛。随着课程影响力的不断扩大，邱迎君和她的学生徒弟在行业内已经小有名气。曾获得浙江省高职高专院校技能大赛艺术插花赛项第一名的吴宙渝等一批学生插花爱好者在她的感染下积极投身于公益培训。08级园艺技术专业叶盼盼、14级园艺技术专业张天赐等学生毕业后从事花艺工作，始终与邱迎君保持着联系，并会与她分享插花行业比赛获奖的喜讯。

　　“一方面，在线课程降低了学习难度。对初学者来说，传统课堂学不到那么多知识，现场也吸收不了那么多实操要领。另一方面，茶艺店、茶馆等社会人士在线交流的专业问题和经营问题也拓宽了我的知识面。”17级旅游管理专业林熠来自茶叶之乡——福鼎，家里专门做白茶生意。在线学习初晓恒的《茶艺》课一个学期下来，林熠不仅学到了很多实操技能，还获得了国家高级评茶员职业资格和浙江省评茶员职业技能竞赛全能赛铜奖。

　　课堂生态环境得到了显著改善，学生获得感增强。《思想道德修养与法律基础》教师沈陈敏认为，信息化增进了师生间的思想碰撞，教师从学生的逐个见解中重新思考课程内容。“只看期末考试成绩打分的时代过去了，过程考核方式更加丰富、全面、合理。所有学生积极参与思考讨论，线上线下充分表达自己的观点。”

　　教育资源共享——打造教育共同体

　　经过5年的发展，学校目前已经拥有5门国家级精品在线课程，在高职院校中是数量最多的，37门课程在中国大学MOOC“职教频道”、清华大学“学堂在线”等平台上线，受益面超过30万人次。

　　象山聚集了众多家庭园艺爱好者，包括很多当地村民。2018年7月，象山县墙头镇溪里方村开始使用崔广元的《盆景制作》课程，从而提高民宿的文化韵味。“盆景课的内容实用性强，步骤清晰，对社会学习者的实操指导作用明显，还方便回看学习。”崔广元的这些“校外”学生还自发建了一个微信交流群，而且很是热闹。“村里告诉我，村民们对我的课评价很高。现在，整个村的学习氛围都带上去了。”

　　信息技术解除了时间、空间的限制，为教学掀开了一片无限空间。邱迎君的《插花艺术》累计选课人数已经超过2万，学习者来自33个省级行政区。“各地花店从业者在学的很多。”她透露，通过课程的线上学习，也有部分学员开始创业，经营连锁花店。“学堂在线上，经常能看到国外ID、东南亚的学习者。一名小学老师在收到课程通过证书时，还专门感谢我们帮助她圆了大学梦。”目前，该课程已经被呼伦贝尔学院、云南师范大学、厚博学院、四川产业职业技术学院、宁波卫生职业技术学院等学校选用。近日，该课程还被中共中央宣传部“学习强国”平台“学习慕课”栏目选用，成为全国唯一一门在此平台上线的插花类课程。

　　共享开放的在线课程补充了特殊教育的课堂。内蒙古特殊职业技术学校整个班30余名学生选了颜晨阳的《Linux系统管理》课，“我当时挺震惊的。但是这门课配有字幕和文本，内容又很实用易学，确实不会给聋哑学生带去任何学习障碍。”颜晨阳说道。

　　作为高职院校教育现代化的先行者，学校目前正打算通过“智力扶贫”来延伸在线教育成果的辐射面。赵黎明指着桌上的《在线课程共建共享合作协议》说，全国各地院校已经陆续向我们抛出了橄榄枝。学校接下来将支援宁波对口的新疆省、贵州省等西部多地院校，落实精准扶贫政策，把我们长三角的优质教育成果输送到西部乃至“一带一路”国家，让更多的院校共享共用我们的课程。