寻求绘本元素与剪纸创作最佳生长点的实践

　　我所在的学校是一所以剪纸为特色的乡镇小学。在剪纸创作教学中，我一直致力于以剪纸为载体，借助学生喜欢的绘本故事，通过绘本的故事性、连续性、造型性等特点，寻求绘本元素与剪纸创作的最佳生长点。

　　一、缘起

　　社团教学中，如何找回学生剪纸中遗失的“儿童味”？如何深挖学生的创作潜能，主动完整地表现剪纸作品的主题？如何让学生逐步了解并掌握民间剪纸艺术的基本方法和技能，促进学生动手动脑的积极性？如何培养学生的独创性，促进他们在自然、社会、生活和学习中去发现美、欣赏美、创造美，与同伴分享成长的乐趣？

　　一次偶然的机会，我看到了杨月萍老师的一节低段绘本创作课《一棵树的故事》视频，她将剪纸的形式运用于绘本的创作中，给我的剪纸教学开启了一扇灵感的大门：学生剪纸是否也可以借助绘本中的一系列元素，开辟自我创作的新思路？带着疑问，我发现：绘本中有取之不尽的剪纸内容素材，而且符合学生的年龄特点，深受学生喜爱；绘本的连续性情节可以让学生不再只做单幅创作，可以有多幅装帧，更具有阅读感，富有新意；学生可以观察绘本中的人物或者动物的基本造型特点，运用把事物概括到画面的能力，通过撕或剪的形式表现出来。

　　二、实践

　　1.善用绘本的故事性

　　绘本中那些精美的画面和富有内涵的故事情节，可以与美术剪纸教学活动有效结合，从而激发学生的剪纸想象力、创造力与兴趣，提高他们的美术综合能力。

　　（1）利用经典绘本中的情节。如伊安的《四季的故事》，该书很有意思地构建了一棵“树”的四季变化，讲述了小兔子和小精灵之间有趣的故事。我在课上利用其中的情节，让学生在阅读欣赏的基础上，尝试用阴刻和阳刻结合的剪纸技法将其表现出来。

　　（2）模仿绘本，自编相似故事。如《十二生肖》讲的是民间流传且脍炙人口的动物闯天门的故事，但关于十二生肖的民间传说还有很多，学生可以结合自己的想象，自编剪纸绘本的内容。这就很好地与《小学美术教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）指出的“能运用各种感官，动手动脑”“能用自己的方式进行艺术表现活动”教育目标有机结合起来了。

　　（3）抓住关键词巧妙创作。以鸟为主题，让学生展开丰富的想象。从不同鸟的基本形态开始，再到鸟身边的环境，以及神话传说，学生的思维在不断发散。同时，我借助鸟的诗歌、鸟的歌曲、鸟的故事、鸟的绘画等引导、启发学生更充分地发挥想象力，创作出《七彩鸟》《凤凰涅槃》等作品。

　　2.巧用绘本的连续性

　　剪纸绘本是独特的硬体装帧，具有连续性、多样性和趣味性的特点。在整个剪纸创作的过程中，课前需要师生共同收集优秀绘本，再对连续画面进行整理，然后以剪纸为载体进行描绘和记录，最后用绘本的形式整合展示，让学生体验到一本绘本的创作需要智慧、技能和毅力的结合。

　　3.化用绘本的造型性

　　临摹是提高学生造型能力的一种常见的教学模式。教师引导学生在大量阅读绘本的基础上，积累素材，适当地模仿绘本中的造型，提高他们的造型能力。由于儿童拥有天马行空的想象力，在边欣赏、边临摹的阶段，很多学生会迸发出有意思的联想，创作热情高涨。

　　三、意义

　　1.拓宽学生的思维

　　在“引导—欣赏—概括—创作”这一步步具体化、形象化的过程中，学生充分感受绘本剪纸作品的艺术美，从而拓展其思维，优化构图，探索现代儿童剪纸新式样，传承与发扬我国优秀传统文化。

　　2.引导学生自主性学习

　　根据《纲要》精神，教师应充分尊重学生的想法和创意，用多种现代教学方式激发学生的创作乐趣，让学生以自己的能力解决问题。剪纸绘本的角色选取和认定，每一页故事的构图安排，以及如何选取合适的剪纸方式表达，这些都需要学生通过自主摸索和探究来实现。

　　3.激发学生智慧的多元性和多维性

　　剪纸绘本是一种需要综合运用多方面知识的创造，包含绘画、语言和剪纸，学生在自己创作作品中获得了美的体验，在不断的体验中插上了想象的翅膀，在既快乐又艰辛的过程中，创作出更美好的剪纸作品。

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”近年来，我校提出了“巧手绘心灵，剪彩成人生”的特色培育理念，确立了“小剪纸大课堂”的总体目标，改变了剪纸过于注重知识传授的倾向，强调学生自主探索与实践。这次我尝试挖掘绘本领域的资源，积极发展剪纸创作的脉络，希冀通过“小绘本，大创意”助力学生更好地成长。