高校“掌门人”畅谈多元化培养——一流人才，如何生长？

　　浙江在线北京3月7日讯（浙江在线记者 马悦 陈宁）政府工作报告提出，推进一流大学和一流学科建设，并强调努力办好人民满意的教育，托起明天的希望。如何建设好一流大学、一流学科？记者采访了代表委员中的3位大学校长。他们表示，大学的根本任务是培养人才，只有培养出一流的人才，才拥有一流大学的实力。身为高校的“掌门人”，他们关注人才培养的多元化，全力为地方经济社会发展提供有力的人才支撑。

　　大师引领

　　培养高精尖人才

　　作为一流学科建设高校，近年来宁波大学大力培养拔尖创新人才，开辟了阳明创新班作为“试验田”。全国人大代表、宁波大学校长沈满洪告诉记者，创新班的学生不仅可以和导师一起制定属于自己的个性化培养方案，还有专门培养研究能力的系列课程，“这些高精尖人才培养的终极定位就是科学家。”

　　与此同时，宁大也为这些高精尖人才配备了高层次导师。近两年，学校引进了4位院士及其团队，招引了一大批具有创新能力的教师。“在宁大，教授扎根本科教学一线，他们的创新经验、攻关过程、失败教训都是生动的教学案例，对学生很有感召力。”沈满洪代表说，阳明创新班已培养毕业生近200人，他们都是善于思考、敢于提问的高素质研究型人才，在高水平学科竞赛中屡获佳绩。

　　“拔尖中医人才的培养，需要很长时间。”全国人大代表、浙江中医药大学校长方剑乔说。过去，大家观念中的中医培养，多是家族传承制。在现代教育体系中，中医人才的培养不能遵循任何单一的教学方式，而要以院校教育为基础，师承教育为补充，再加上长期的继续教育。

　　面对快速发展的时代，方剑乔代表建议，师承教育要传承，更要创新。如何让“老一套”在新时代同样受用？在他看来，现代的师承教育是一个教学相长的过程，通过后期临床课广泛采用的“床边教学”，使学生更多直接接触临床病例，更多接触名中医；再通过3年规培或研究生专业培训等，使学生有机会继承中医专家学术经验，总结学术思想，又提高了自身的疾病诊治能力，从而提高中医人才的培养质量。

　　学科融合

　　培养高素质人才

　　教育的本质是促进人的全面发展。眼下，不少高校拓宽了专业口径，打破学科之间的壁垒，实现素质、知识、能力的统一。

　　全国政协委员、中国美术学院院长许江告诉记者，中国美院“双一流”建设要务是建设以东方学为特征的世界一流美术学学科。随着美术学的深入建设来带动各学科整体提升，视觉艺术学科群链状生态结构日益完善，“东方设计学”“艺术智性学”“东方影视共同体”“本土建筑学”等学科特征日益清晰，学科间的交叉融合不断深入。

　　“我们持续‘活化’中国优秀传统和东方文化的根源思想，构筑引领中国、影响世界的美术学中国体系。”许江委员说。十多年来，中国美院始终坚持“以乡土为学院”，引导广大师生深入村镇社区、深入生产建设第一线，通过以“社会调查”“田野工作”进行“社会素描”的开放课堂，融艺术课程与社会工程于一体，创造与人民感同身受的艺术，并以此提高自身素质。

　　对于高素质人才的培养，中国美院提倡“劳作上手、读书养心”，像哲人一样思考，像工匠一样劳作。“美院学生不能光有艺术技艺，还要深刻理解技艺背后的道理，思考人生、思考大局、思考未来。”许江委员说。

　　谈到学科融合发展，方剑乔代表表示，中西医学科融合发展是中国医学的最大亮点。“任何学科和疗法都有它的局限性，从现代医学的角度来看，中医和西医并不矛盾，是可以相互融合、互为补充的。”他说，在浙江中医药大学的中医学人才培养主干课程中，就有西医诊断学、西医内科学等作为医生必须掌握的知识，目的就是培养高素质应用型临床人才。