上城区再出一项幼儿园课改新成果

　　上城教育又有一项新成果近期亮相了：一本名为《上城行动：区域推进幼儿园特色课程建设的实践探索》的新著作，正式对外公开发布。

　　教育一直是杭州市上城区的金名片，这里有优质的学前教育基因。早在光绪33年，作为杭城最早创办的幼儿教育机构——杭州女子师范学堂附设蒙养院就坐落于此。100多年过去，上城学前教育依旧是杭城标杆——

　　全区省一级幼儿园占比60%，省二级幼儿园占比40%，杭州市特级、甲级幼儿园占比78%，省市等级幼儿园覆盖率达100%。放眼杭州，上城区名园集团覆盖率居全市第一，优质学前教育资源覆盖率居全市第一，首批通过“杭州市学前教育强区”验收……

　　这本新书作为杭州市第二届重大教育科研成果，它的发布也将为学前教育界提供有益的借鉴。

　　怎样改变幼儿园课程的零散和碎片化？

　　上城四年前就启动改革 并在全省率先取得新成果

　　记者拿到这本著作的时候，感觉沉甸甸的。不仅书很厚实，内容更是丰富多样，从宏观层面的区域推进幼儿园特色课程建设的顶层设计、机制运作与行动策略，到微观层面各幼儿园开展特色课程的探索以及课例应有尽有，400页里满满都是“纯干货”。

　　去年11月，浙江省教育厅出台《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》，上城区早在2014年就启动了学前教育特色课程建设，并在全省率先拿出了实践成果。

　　提起学前教育，在以往大家的印象中更多是幼儿闲散的游戏，幼儿园只要做到 “管好”、“睡好”、“吃好”三件事即可。但在上城区教育局局长项海刚看来，幼儿园要办出内涵、办出特色，只有用高质量的特色课程做支撑才更具生命力。

　　“幼儿园目前实施的课程是普适性教材，不能完全满足幼儿发展需求。这就需要各幼儿园根据自身的特色，根据实际情况提供更多有特色、多样化的课程。”项海刚说，现在的学前教育幼儿园课程建设呈现零散、碎片化状态，尽管不少幼儿园借鉴了优秀教学经验，但一味地“依样画葫芦”是很不可取的。

　　如何解决幼儿园的同质化发展倾向？

　　区域推进、自主发展、专家助力 上城学前教育课改“三管齐下”

　　上城区域推进学前教育课程改革，是根据区情进行了反复推敲的。上城是一个有悠久历史的城区，18.17平方公里土地上现有幼儿园22所（39个园区），有百年名园、有经集团化办学裂变的幼儿园、有部门或街道办幼儿园，有理顺体制后收回教育系统的幼儿园，各个园的文化积淀、师资水平、办园条件、生源状况都不一样。“要想解决幼儿园之间的同质化发展倾向，以及非整齐划一的课程建设能力，以区域推进课程建设来实现教育质量的优质均衡，不失为一条‘扬长避短’的本土化路径。”项海刚说。

　　区域推进即是区域统筹的合力，为此区教育局和督导室先后出台了两个文件，从政策面上对幼儿园特色课程建设进行积极的引导和鼓励，加快了特色课程建设探索的节奏。当幼儿园特色课程建设氛围形成后，课程权力重心下移，幼儿园课程建设高度自治，所有的园长、教研员、幼儿园科研室主任、骨干教师都参与到特色课程的开发实施中。同时区内还成立了“幼儿园特色课程实施专家支持小组”，里面有高校教授、省督学、行政官员、特级教师，能从多维度为幼儿园发展提供宝贵的建议。

　　随着区域推进、自主发展和专家助力“三管齐下”，全区幼儿园特色课程建设思路愈加明晰。项海刚说：“高质量的特色课程，一是拥有儿童本位的课程观，儿童既是课程的体验者又是课程的具体实践者，以儿童经验的提升和发展为最终目的；二是适宜儿童的学习方式，在课程开发中，始终抱持着‘体验为先，游戏至上’的课程实施路径；三是能够促进幼儿发展，让儿童在课程浸润中生长。”

　　“特需”“特别”“特强”类课程有什么不同？

　　融合历史文化和现实需求 全区22所幼儿园课程体系各有精彩

　　在行知幼儿园的一堂课上，孩子们几人一组，利用积木搭建“微城市”，用废旧材料制作有趣的动物PVC管。他们还在户外空地上开设小吃店、生鲜超市等各种场所，相互协商分配角色快乐地做起游戏……这是行知幼儿园“生活小主人”园本课程，处处渗透着陶行知先生“做中学”“生活即教育”的教育思想。园长陈云告诉记者，在课程实施中，教师能充分关注到幼儿真正的兴趣和需要，进而创设模拟真实生活的园区环境，让孩子走近生活、感受生活。

　　随着探索深入，上城区包括行知幼儿园在内的22所幼儿园各自构建起符合本园历史传承和现实需求的特色课程体系。比如，清波幼儿园传承了“甘氏孤儿院”的文化精神，将“爱的教育”不断发扬光大，以传承和重构为核心的课程不仅满足社会多方的教育需求，更是幼儿园自身发展诉求；紫阳幼儿园“吴山文化童心体验课程”是以本土资源开发和利用为依据的课程，指向儿童对吴山文化的感知、了解和体验；胜利幼儿园开发了以领域教学特色为凭借的“生命力课程”，各园区形成混龄教育、体能活动、才艺活动等优势项目，着力提升当下幼儿较为缺失的运动力、坚持力、自护力等九种核心生命力……

　　项海刚分析说，这些特色课程有的出于“特需”，重在幼儿个性化发展的需要；有的在于“特别”，形成了有别于其他园所的特色；有的指向“特强”，在优势发展中不断实现品质提升。

　　区域推进学前教育课程改革任重道远。下一步，上城区将建立特色课程评价体系，通过特色课程建设培育优质教师，借助特色课程彰显办园特色打造区域品牌，同时还将梳理提炼出优秀幼儿园的课程建设经验，努力打造区域课程整体均衡、优质的“上城范式”。