“大家都说我很能干，其实多亏了三年的初中学习”

　　通讯员 孙婕 胡鹏洋 记者 章翌

　　采访沈吕东很费周折，他实在太忙了。除了周日晚上有点休息时间，平时他一直要处理公司各种事务，同时还要兼顾学业。

　　沈吕东现在是高二学生。一年前，他从浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学毕业后不久，就创办了自己的第一家公司。前不久，他还获得了杭州市创新创业大赛一等奖。

　　找亲戚同学“入股” 做大学生的面试官

　　读高二的他就把公司运营得有模有样

　　沈吕东的公司是在市场监管部门登记注册的正规公司，主做创客培训，对象为小学和初中生，体验组装创客作品和编程。

　　公司从无到有，初三毕业后那个暑假沈吕东忙得够呛。首先遇到注册资金难题，对一个初中刚毕业的学生来说无疑是一笔巨款，他把自己平时的积蓄投进去，发现离目标资金还差一大截。曾获得全国创客竞赛人气金奖和中学组特等奖的他，揣着证书向自己的亲戚、同学拉“投资”，一番游走才凑齐了资金。

　　包含HR、会计在内的初创团队也组好了。他们通过发传单、开展体验课、朋友推荐等方式有了第一批学员。沈吕东说，当时遇到的最大挫折是：学生到位了，没老师上课。他就带着家人和朋友，趁着招聘季在大学院校里摆起了招聘摊位。招聘考题也很特别，主要看应聘者的思维能力，如“一个吹风机，你想再加上什么功能？”最终，沈吕东亲自把关招了五六名在校大学生。

　　给孩子们上什么课，沈吕东也有打算。创客涉及多个细分领域，哪位老师擅长哪个领域，就以这位老师为中心，大家一起开发课程。沈吕东自己也主导开发了不少：“其实，很多内容在初中拓展课上我就掌握了。”比如“简易四旋翼小飞机制作”，就是他被一群大学生围在中间开发出来的，因为自己喜欢玩无人机，所以课程的细节设计特别人性化：飞机防摔性要好，程序设置上动作要偏慢，用3D打印出来的材料要有一定韧性……此外，课上使用的传感器、打印材料等都需要采购，这些工作沈吕东也是亲力亲为。

　　公司运行了一年，虽然还没有完全稳定下来，但经营状况还不错，能盈亏平衡。大家都说，作为一名创业“菜鸟”，沈吕东挺靠谱。目前已经招到了50多名学员，不少家长夸自己的孩子动手能力有进步。沈吕东还细心地给每个班增配了一名助教，这些助教都是沈吕东现在的同学。

　　小组学习练表达 拓展课程长技能

　　初中的“对味”学习方式为他的创业蓄能

　　为什么沈吕东高二就能当上“沈总”？这还要从他的初中说起。

　　他读书的浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学，每周都有拓展课，学生凭兴趣选择。刚开始，对科技感兴趣的沈吕东选择的是3D打印，信息老师王益红看到他很有想法，就把他招进了创客社团。这也为他日后的创业埋下了一颗种子：“体验之后发现自己真的很感兴趣，还拿了全国大奖。有了自信，就想让更多人接触创客，才有了做公司的想法。”

　　“哦，就是那个喜欢鼓捣小发明的学生吧？”沈吕东在母校笕实挺出名，不少老师都认识他，学弟学妹也把他当作偶像。但读初中前，他还是个不太敢和人说话的小男孩。“小学读的是民办，因为住校对外接触比较少，也不太敢和人搭话。”进笕实后，第一节课就把他吓了一跳：“这里上课和小学完全不一样，教室里黑板有2块，到底看讲台上的还是教室后的，我都搞不清楚。”

　　当时的情形他仍然记忆犹新：座位被拼成4组，6个学生坐一组，教室后方留了一大块空地。上课后，专门预留时间给学生，就挑战性问题进行小组讨论，之后学生小组可以选择任意一块黑板进行展示，老师在旁点评。“上课还能随意走动讨论，但同学或老师讲的时候大家都会自动围上来，而且很安静。我觉得这种小组学习的方式很适合我。”

　　三年中的小组成员是固定的，每节课都有不同的主讲人代表小组发表“演说”。虽然成绩不那么突出，但沈吕东获得了不少上台机会，几周之后他就适应了课堂节奏，他表达能力越来越强，还时常全程脱稿：“背稿子我不行，我比较擅长临场发挥。”

　　在全国创客大赛上，沈吕东的表达能力帮了大忙：比赛除了制作作品，还要介绍设计理念，不管面对几十名信息老师，还是几百位参赛选手、观众，沈吕东都坚持脱稿演说。“他的思维很缜密，表达很清晰，这也成了一个加分项。”指导老师王益红说。当时和他搭档参赛的学生石政宇，擅长编程，也是在创客社团中找到了自己的兴趣，现在就读于学军中学。前不久参加浙江省创客大赛时，石政宇还和沈吕东打电话讨教作品阐述经验。

　　“We-课堂”　带来了神奇的变化

　　浙师大附属笕桥实验中学校长 高琼

　　如何让学生的学习在课堂上真正发生？浙师大附属笕桥实验中学经过十年探索，用We-课堂给出了答案。

　　教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞，在笕实的课堂上，你会发现学生是自由、快乐、幸福的学习者。6人小组围拢式合作学习，让每一个学生都有自由表达的机会，互帮互助、互相促进成为常态。小组间群学交流与展示，让难题不再是难以解决的问题，大家自信表达、大胆质疑、由衷点赞。套用一句流行歌曲说：确认过眼神，这是笕实的“We-课堂”。

　　你会发现，学习真正成为学生自己的事。学生真正动起来，教师是“导助”学生学习的配角——他只出现在学生需要帮助的时刻，亦师亦友，默默陪伴。

　　笕实课改的成功，为初中课改摸索出了一条新路径：以课堂变革为突破口，以唤醒学生为切入口，同时进行全面的课程改革。今天的笕实，选择性的课程丰富了，学习的方式转变了，学生的心灵唤醒了，学校的教学质量自然而然地快速提升了，并成为全国的课改窗口示范校，国内、欧美的教育同仁也都纷纷慕名而来。中国教育科学研究院基础教育研究所所长陈如平说，We-课堂理论上虽然还不是十分完善，但它从观念、心灵、方法、行为等方面探索课堂变革，具有很强的借鉴价值。