中小学教科研成果署名存在潜规则 乱象谁来治理？

　　暑假，许多老师要么外出旅游，要么在家休息。可对教科室主任来说，就是最苦最头疼的时候：要写结题报告。

　　现在的教科研成果，不是四五千、六七千字就能对付过去的，没万把字，是过不了关的，甚至七八万、十几万字的都有，而且图文并茂，装订成册。足足要忙上一两个月。忙，对自己有用，那倒还有口气透，可都是“为他人做嫁衣裳”：第一作者不是署校长的名，就得署书记的名。具体干事的，最多署第二作者。

　　早几年，第二作者后面加“(执笔)”可以派些用场，现在啥用也没了。你说，我是不是在白忙？上次，我到区教科所送材料，顺手翻了翻那里的申报表，发现第一作者清一色都是校长或书记。你猜，教科所王副所长怎么说？——我知道课题基本上是你们教科室主任熬夜熬出来的，但署名时，最好还是退居幕后，这是通例，算不算潜规则？不要管它……

　　这是一位中学教科室主任，在这个暑假发的抱怨。其实，这样的抱怨以前也听到过多次。

　　如今，不少中小学校，设有专门的教科室，与教导处同级。教科室分管学校的教育教学科研，主要工作是两块：一是抓教师的学科科研；二是抓学校的教育科研。前者俗称“学科论文”；后者俗称“大课题”。

　　“学科论文”的署名没啥问题，谁研究谁写作，就署谁的大名。因为这是个人行为，研究时间和费用都是由个人支出的。“大课题”的署名之水就有些深了。因为它通常是以课题组的名义申报的。课题组成员一般为五六人或者更多。组长基本上就是校长或书记，副组长通常是教科室主任。课题方案设计、具体实施、结题报告的撰写等，当然都是教科室主任的事。

　　“大课题”关系到学校的名声，为了出成果，少不了请上面的专家莅临指导——开题论证、实施指导、报告写作。这论证，那指导，当然是要费用的。根据眼下的行情，来一趟，说几句，一两千元是毛毛雨；三五千元刚刚湿衣裳；再多点呢，财务操作上难，不如再送些土特产，双方都安全。

　　这费用谁出呢？当然是学校。学校出费用，只有校长有签字权，教科室主任想签也签不了。即使这位校长叫不出课题的全称，即使从来也没有过问一下，即使没有写一个字，课题组组长和第一作者都还是校长，除非校长愿意让给书记或者副校长副书记。

　　笔者曾经见识过这样一件事：某重点中学有一个市级重点课题，是2015年4月立项的，课题组组长是当时一位姓邱的校长。是年7月，邱校长调离该校，一位姓庄的接任校长。课题的实施时间是两年，组长自然换成了庄校长。一年半后，庄校长又调离该校，一位姓柳的校长来接替。此时，课题的研究工作已经接近尾声，课题成果报告已有雏形。第一作者署谁呢？署庄校长，显然不大适合：立项的时候，他不在；结题的时候，也走人了。署柳校长的大名呢？总觉得不大应该，他新来乍到，根本没时间过问这个课题。想评职称的教科室主任想署自己的名，可又不敢。后来，他向兄弟学校的同行征求意见。他们建议，还是署柳校长为第一作者比较稳妥，县官不如现管。课题报告上报之前，教科室主任向校长汇报了署名的问题，柳校长倒是推辞了几下，但态度似乎并不坚决。

　　学校的“大课题”，假如斗胆署了研究者自己的大名，会怎么样呢？某小学有个课题，立项申报时，第一负责人是校长，后来校长因病长期住院，学校日常工作就由副校长全面负责。课题的第二作者是教科室主任，因为他年纪较大，不想再干这事了，就物色了一位副手。课题的事就全部交给这位副手了。结题报告完成后，副主任问主任，怎么署名？主任说，都是你做的，第一作者就是你。副手年轻，门槛不精，就老老实实署上自己的大名。获奖结果公示后，本校倒没有什么反响，可这位副主任的同学以及其他学校的教科室主任，纷纷打电话：你怎么是第一作者？他仔细琢磨了一下所有获奖课题的署名，“刷”地一下子脸红了。

　　中小学这样的科研生态，影响教科室主任的积极性还是次要的，重要的是会大大削弱了校长的科研意识和能力。更为严重的是，个别校长竟然会产生出这样的心理：校长评高级职称，也需要论文，一篇可以是“大课题”，另一篇必须是自己所教的学科论文。如果拿不出学科论文，教科室主任多多少少也要担一点责任。即使教科室主任与校长不属于同一学科的，也不能推得干干净净。谁叫你是教科室主任？你应该把我校长要用的论文想办法搞定。——这是什么心态啊！

　　没有具体研究，没有花费精力，因为有权，就可以署第一作者之名，就可以把人家的研究成果占为己有，这算不算剽窃呢？谁来治理这种现象呢？

　　(作者为 教育工作者 朱华贤）