在一堂课上玩不稀奇 每一堂课都能玩着玩着就学会了才稀奇

　　浙江在线1月11日讯（浙江在线记者 朱戈倩 实习生 隋雪 通讯员 张一含）“风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。——谁能给这个动画配音？”

　　孩子们跃跃欲试，被点到回答问题的一个小男生兴奋地看着屏幕画面，深深地吸一大口气，然后鼓着腮帮子，“呼…………”

　　“好像啊！”小朋友们你一言我一语地表达者自己的看法，后面的老师们也忍不住笑了，好可爱的同学们。

　　这欢乐的一幕并不是发生在排演好的课本剧现场，而是在青蓝小学一年级阅读课《风娃娃》的课堂上。短短四十分钟的课程，从基于小朋友们生活经历的生词“猜读”，到充满感情和想象力的动画配音朗读，再到小组合作以讲故事的方式演绎还原课文场景……各种花样玩不停。课堂已经接近尾声，孩子们还意犹未尽，争相上台“秀演技”。

　　这种引领小朋友联系生活经历和实际，玩出花样的课堂学习模式，就来源于青蓝小学“经历伴随学习”的教学理念。今天上午，青蓝小学举行“经历伴随学习”阅读教学高端论坛，同时也是校长娄屹兰乡村工作室研训活动，来自萧山的11位学员也赶到现场，和来自下城区的所有语文老师一起，感受用经历激发学习兴趣的教育方法。

　　经历伴随学习发展阅读能力

　　一清早，娄屹兰现场执教一年级，儿童诗《怎么都快乐》让人耳目一新。这首诗里出现了许多游戏：折纸、踢毽子、跳绳、老鹰捉小鸡、打排球……这些，都是娄屹兰在课前对学生的真实经历进行调查后，在课中引领他们再现生活情境，更将学习延伸到课后的游戏中。

　　“经历既指儿童已有的直接经历，也指通过直接认识的方式进行学习”，娄屹兰校长解释道，“课堂除了知识还应该有情感和温度，我们希望通过这样的方式，让孩子对知识产生兴趣， 对知识有情感。”

　　为了让学校学习更贴近儿童本身，拉近书本世界和儿童生活世界的距离，自2014年起，在娄屹兰校长的带领下，学校科研团队就开始进行《经历伴随学习》的课题研究，引发小学生学习方式的变革。

　　他们在语文课上研究“爬山虎的脚”，体会关键词的作用；在科学课上用google地图观察地球，理解抽象的地理名词；在品德课上上演人生AB剧，学会做出两难抉择；在活动课上“擦亮杭城小红车”，树立公益意识……常常有孩子不愿意下课，“有时候，我觉得还没玩够，下课铃就响了。”

　　这样的学习方式不再是机械的学习，而是一种新的课程、新的学习方式变革带来的新视角。通过四年的推进，有学生家长表示，孩子真的爱上学习了。

　　名师乡村工作室让学生成为学习主体

　　去年夏天，由杭州市教育局发起的“名师乡村工作室”项目正式启动，来自全杭州42名名特级教师纷纷下乡开设自己的乡村工作室，娄屹兰就是其中一名，她对接的学校是萧山北干小学，学员来自整个萧山区。

　　和其他的名师乡村工作室一样，几次下去，娄屹兰发现当地的老师对课程的设计往往是基于教材，而孩子们对知识的记忆很强，服从性很强，和城里的孩子没法比。于是，她从改变老师的观念和教育方法入手，这次还特地将她的学员全部邀约到学校一起参加现场课程，用事实来证明“经历伴随学习”的方法可以激发孩子的学习主动性。

　　来自北干小学的胡舒丹老师表示，“工作室的开展让我们更深刻地关注到学生才是学习的主体，所以在备课过程中更多的关注学生的生活经验、成长经验、交往经验，在教学方面更加注重结合我们自己学生的实际。

　　对于娄校长所带来的全新的教学模式，从中获益的不仅是学生，与名师的切磋也带动着工作室的教师的成长。在娄校长的指导下，工作室的11名教师中有7名获得了萧山区级课题立项，获奖课例 21人次。

　　“我们校长希望青蓝的孩子六年以后毕业，能够成为一个全面而有个性的少年。”一位青蓝小学的老师满心钦佩地说。