杭州东城小学“走读课”整合国家与学校特色课

　　前天上午，东城小学报告厅内，301班学生分组而坐，5-6名学生一组，每组的桌子上都有一个桌签，分别写着九堡社区、红苹果社区、牛田社区……

　　这是东城小学 “走读东城”德育特色整合课程中，三年级学生“走读社区”活动的课程，也是学校在“以国家德育课程为中心的德育整合实施专题研讨会”上，一次对外展示的课堂。

　　据悉，2015年9月，《浙江省教育厅办公室关于促进义务教育课程整合的指导意见》出台，建议改革起始阶段以德育类课程、综合实践类课程的实施为重点。也因此，东城小学开始了以国家德育课程为中心进行德育课程整合实施的探索。

　　三年级学生走读社区分享与总结

　　正式开始上课，老师以自身与邻居之间的互动为例，引导学生分享自己如何认识新邻居、走访邻居，以及与邻居之间互动的故事。当然，也有以小组为单位，以PPT的形式进行活动的总结。

　　细问参加展示课的学生，小组内的学生都是住在同一个社区，也就是说，桌签上所写的社区，正是学生家所在的社区，“我们两个不仅是同一个社区，她家就在我家隔壁，经常在阳台上看到……”一小姑娘指着同组内的另一个小姑娘说。

　　据悉，东城小学每个三年级学生手上都有一本走读社区主题活动的课程手册，分为六个篇章，分别是组建社区小队、话说魅力社区、社区设施机构、社区的好邻居、可爱的社区人，以及社区文明生活。

　　每个篇章有不同的任务，以第四个篇章社区的好邻居为例，内容分为小调查、实践栏和评价栏，其中小调查的内容包括，通过走访，了解杭州邻居节的时间、目的；认识邻居的名字、如何认识、说说与邻居的小故事。

　　学校老师说，走读社区的主题活动，贯穿于整个三年级上下两个学期，一共有14个课时。

　　国家德育课与学校特色德育的整合

　　事实上，三年级的走读社区主题活动，是学校“走读东城”德育主题课程的其中一块内容，除走读社区外，一年级是走读校园、二年级则是走读家庭、四年级是走读企业、五年级是走读基地、六年级则是走读大学。

　　“‘走读东城’这一课程整合了国家德育课程与学校特色德育活动课程。”校长王红霞介绍，以三年级走读社区为例，当中“走读社区——我的美好社区生活”中的较多社会调查、实践活动的素材和思路，来自同年级《道德与法治》第四单元“社区，好大一个家”。

　　王红霞说，不同年级的主题，整合的形式也各不一样，一、三年级的走读课程与国家德育课程属于高度融合型，六年级的走读内容与《品德与社会》六年级最后单元的“放飞理想”十分契合，课堂教学与实践活动互为补充。

　　此外，在课程的整合实施过程中，除了学校的老师、学生外，还会邀请校外一些相关的专家老师，王红霞提到，在2018学年，周边11个社区的教育分管干部参加三年级走读社区的集体备课。