名师工作室联盟的价值思考

　　为了推动名师工作室的建设与提升，让“尺码相同”的名师工作室结成联盟共谋发展，是近年来一些名师工作室联盟的基本样态。如果我们在一个相对较小的范围内把不同层级的名师工作室结成联盟，效果又会怎样呢？

　　重庆市大渡口区中小学专任教师有近4000人，近年来，大渡口区相继成立了20余个区级名师工作室（含工作站、学科研训基地），各学校成立了40余个校级名师工作室。这些工作室在一定程度上提升了区域内教师专业素质，培养和成就了一批具有区域特色的名师，推动了区域教育的发展。但是，如何有效推动这些工作室的良性发展？如何对这些工作室进行有效的管理、监测、评价？这一直是教师培训部门不断思考的问题。

　　从2017年底开始，在相关部门的积极推动下，我们尝试将一些工作性质类似、学科背景相近、成员情况相当的工作室集结在一起，组建了名师工作室联盟。如让所有的区级、校级名班主任工作室组成名班主任工作室联盟，让区级、校级的中小学语文名师工作室组成中小学语文名师工作室联盟。先通过行政力量把它们“捆绑”在一起，选出联盟的负责人，再让它们一起寻找前行的力量。

　　通过一年多的实践，我们看到了这种形式的名师工作室联盟的价值。

　　一是减轻了管理的负担。名师工作室往往是教育培训部门开展教师培训的重要着力点。以联盟的形式对各名师工作室进行管理，由以前的“点对点”转变为“点对线”或“点对面”，增强了管理的针对性，提高了管理的效率，减轻了管理的负担。

　　二是搭建了成长的平台。无疑，“尺码相同”、层次较高的名师工作室组建的联盟对各工作室的促进作用大。但是，在相对较小的范围里，我们面对的常常是层级不一样、研究方向不一样、成员情况不一样的名师工作室。基于这样的现状，联盟更大的功能和作用是“帮带”——让一些发展较好的工作室帮助一些相对较弱的工作室，进而带动区域内教师的发展。

　　三是凝结了学习的资源。把研究方向相近的工作室结成联盟，大家有相同的话语体系，容易形成共通的研讨主题。同时，联盟的成员都在同一辖区内，大家所面对的问题、需求从一定程度上接近“就近发展区”。这样凝结起来的学习资源更具有借鉴意义。

　　当然，名师工作室联盟的价值不仅于此。要把名师工作室联盟的工作做好，也绝非易事。在工作过程当中要把握以下几个原则：

　　“求同存异”。虽说名师工作室联盟内各盟员单位有许多相似之处，但差异的存在是不容忽视的，比如各工作室的研究方向、成员组成情况等。正是由于有这些差异，在工作室的建设过程中，对待同一件事情，不同的人有不同的见解。我们要学会综合每个工作室的做法、每个成员的看法，寻求共同之处，保存有差别的地方，采用“求同存异”的原则，找出一个最满意的解决办法。

　　“抓大放小”。名师工作室联盟是因为有共同的学术价值取向而缔结成的一个学术团体。工作过程要突出重点、摆正位置、厘清责权，重视盟员之间的分享、交流，重视各名师工作室的发展方向。不必在一些具体工作、细节上作过多纠缠，抓住发展的主要问题，忽视一些次要问题。各工作室在联盟的章程下开展工作，可以在联盟中寻找有利于自己工作室发展的有效措施。

　　“避轻就重”。名师工作室联盟在管理上承担的作用相对较弱。一起解决具有共性的问题、克服遇到的相同困难恰恰衬托出联盟的生命力。所以，联盟的工作要更多“避轻就重”。一方面要着力让理念传播、资源流动、成果共享；另一方面要挑最重要、最困难的事做，捡最硬的骨头啃，实现联盟成员的共赢和发展。

　　（作者单位系重庆市大渡口区教师进修学校）