让学生、课堂、教师同步“开花”

　　“你也来‘开花’吗？”“对啊，你也是吗？”前不久，市外国语学校录播教室内，老师们的打招呼方式变得有些不同。定睛一看教室前面的LED屏上，“‘优化课程课堂’联盟之走近特级教师肖培东”几个大字赫然在目，而“开花”这一词便是来自肖培东早上为同学们上的展示课课文中的原话。正是肖培东精致的课堂打磨与生动的表现，才会让这个词格外地深入人心。

　　让学生“开花”

　　肖培东本次选择的课文是对初一同学来说并不简单的《紫藤萝瀑布》。由于是抒情散文，直接理解可能有些困难。肖培东便决定把重点放在朗读上。有趣的是，同学们在齐读课文的第一句话“我不由地停住了脚步”时，有一位女生却大声地读道：“我不由得加快了脚步。”原来，她把文章的开头和结尾搞混了。由此，肖培东适时改变上课思路，与学生的思维站到一起。随后，同学们激烈地对作者在此时到底应该“停住”还是“加快”进行热烈讨论，课堂也因此成功地引入到对于紫藤萝花的开势等重点段落的赏析上。

　　通过肖培东巧妙的引导，学生们在课堂上敢于展示自己，收获知识，用开花的姿态面对现在，迎接未来。

　　让课堂“开花”

　　当天，肖培东运用“思辨性思维”为高三同学们上了一堂作文课“素材源于生活”。他依然以《紫藤萝瀑布》导入，引导同学们思考身边生活中如落叶、车等常见素材的思考，并启发他们展开思辨性思维。同学们也文思泉涌，从落叶联想到落叶归根、生老病死、养老问题、环保问题等诸多方面，甚至连旁听的小朋友也对落叶这个事物表达了自己的看法。

　　肖培东表示，语文的课堂是为了让同学们收获知识，课堂一定要让学生从被动接受转变成主动思考。“‘学识课堂存在的唯一理由’是一句标语，却不能只是一句标语。而这恰恰便是让课堂‘开花’的最关键因素。”

　　让教师“开花”

　　课堂展示结束后，肖培东为与会教师开了一个简短的讲座。他说，每一位教师也要学会“开花”。他表示，一名好的教师会以“花开的姿态”构建课堂，将教学的真实和真诚自然地呈现给大家，当你习惯于这样的教学状态，你自然而然就会进入“开花”的阶段。

　　肖培东指出，做到“开花”，心很重要。要有一颗沉稳安静的内心，既有表达欲望又要控制住自己的表达欲望，也要对自己的学科有一个准确的本真的认识。

　　肖培东还借用自己从教三十年的经历告诉大家，每一个老师的价值并不仅仅体现在所教学生的分数上，更是体现在课堂的理解、占有、实践和联系上。这便是习惯“花开的姿态”的第一步。

　　讲座最后，肖培东还与市外国语学校教科室主任陈东辉约定，下次一定会再来东外，让“开花”理念深深地扎根在东外的土地上。