让中小学校长"头疼"的拓展性课程 高校正在寻找解决办法

　　想知道扑克牌预言魔术中的数学秘密吗？想知道什么是神奇的“莫比乌斯环”吗？想试试亲手绘制一张二维码吗？一门叫《游戏中的数学秘密》的课程目前正在杭州几所小学推广，受到了孩子们的追捧。

　　一个学期试点开课

　　小学师生反馈很不错

　　据介绍，这是浙江外国语学院研发的“SOUL”中小学拓展性课程之一。目前该系列课程已开发出近60门课，下学期开始课程将在多所中小学逐步推广。

　　“SOUL”系列课程是以学生为中心的中小学开放课程，目前有12位大学专业指导教师和100余位大学生参与，在“主题式、情景化、重体验、强操作”的课程定位下，已建成近60门中小学课程，包含语言文化体验课程、文体技能课程、学科拓展课程、艺术赏析课程、综合素养课程五个类别，并形成融合学生评价、学校评价、导师评价以及过程性评价为一体的评价体系。

　　比如《领略西方音乐之美》这门课，设计初衷是将音乐作为生活的一部分，让小学生对音乐产生浓厚的兴趣。“课程要有趣，包括内容和授课形式都要有趣。”浙江外国语学院小学教育专业大二学生张一宁说，他们没有按照传统的西方音乐史的顺序来进行课程编排，大家经过多次讨论，最终选择了音乐中最具有代表性，同时最具吸引力的音乐编排成一个个小专题。

　　该项目负责人蒋志萍教授说，上学期部分课程已在金成外国语小学和竞舟小学首次试点开课，经过一学期实践，课程内容和组织方式得到校方一致认可，学生们也很喜欢。

　　中小学校长的大难题

　　或被这种资源互通模式解决

　　实施了新一轮课程改革后，目前多数中小学均已开设拓展性课程，让学生有机会参加自己感兴趣科目和领域的拓展性学习活动，及早了解自身的特长和潜能，为将来的学习打下基础。

　　但在实际操作中，很多学校发现，学生的爱好五花八门，学校的师资力量远远不足，这个大难题直接导致了学生喜欢的很多课程无法开设。

　　在翻阅了浙外中小学拓展性课程目录后，留下小学校长孔庆根心中已经圈定了10多门课程，他盘算了一下，结合学校的特色选择相应的课程，弥补课程空白，比如语言文化体验类和艺术赏析类课程比较欠缺，他打算挑选《酷日本》《多彩西班牙》《主题卡通画》等几门课。

　　在浙江外国语学院副校长柴改英看来，“SOUL”课程是紧紧围绕浙外整体发展和人才培养目标定位，探索多种形式的人才培养模式改革的一项课程，“它有效整合了浙外优秀的师资力量、大学生实习实践资源和中小学校拓展性课程需求，实现了大中小学间的资源互补和联动共赢。”

　　据了解，浙外课程团队还发挥多语种教学优势，研发了包含阿拉伯语、俄语等10个语种26门语言文化体验课程，让中小学生更深刻地了解“一带一路”，更早地接触多姿多彩的语言文化，开拓国际视野。