特殊儿童：陪伴是父母和老师深情的告白

　犇犇2岁9个月了，从来没叫过任何人，包括爸爸妈妈，也不跟小朋友玩。直到在医院，他被专家诊断为典型自闭症。这个消息，从疑惑、焦虑到绝望，再到痛苦，最后到接纳，周大亮（化名）和妻子娟娟用了整整一年。

　　他们开始了长久的陪伴。

　　上午9点，周大亮会带犇犇去游泳，时长40分钟。犇犇常会在泳池里发脾气，比如别的小朋友动了他想玩的水桶，他便会气得咬人。

　　11点，回到家，娟娟会陪着犇犇玩些简单的游戏。12点到下午3点半，午饭后，是最放松的午睡时间。下午4点到5点，周大亮会带着犇犇到小区附近的公园玩。

　　晚上7点到10点，是亲子游戏时间。娟娟会先陪犇犇玩拼图。小家伙拼不好，会拉着她的手让她帮忙，有时，却会突然像生气一样把卡片用力摔在地上。娟娟这时会板起脸：“乱扔卡片是不对的。”但犇犇多半是仍自顾自地玩，面无表情。

　　周大亮把积木雪花片递给犇犇，“看看你能拼出个什么？”小家伙却不理会他，而是把雪花片一个一个在地上排成一列，然后“1、2、3、4……”这样数了一遍又一遍。

　　安静的游戏过后，两人会陪犇犇玩会儿打球游戏。这是犇犇最喜欢的。娟娟特意把球往儿子身上扔，犇犇会笑着惊叫着躲开，全程表现得异常兴奋。

　　临近晚上10点，讲一个故事。洗澡，睡觉。

　　“疲惫的一天结束了。”

　　周大亮和娟娟对犇犇的陪伴，是许多特殊儿童家庭的缩影。

　　二

　　建于2005年的天台县特殊教育中心，目前有中重度智力障碍、自闭症、脑瘫及多重障碍残疾儿童91人。

　　在副主任葛镔镔看来，家长与老师的陪伴，对特殊儿童而言都很重要。“家人给予生命和爱，老师给予专业和引领，但如果非要在比重上排个优先，我认为，父母的陪伴应该是要重于老师的。”

　　“特殊儿童的认知能力有限，但却会通过他们的行为明确地表达：他们非常需要父母的陪伴。”葛镔镔说。

　　比如，在学校举行活动时，如果父母能一起参与，孩子的欢欣雀跃让你觉得他们是懂爱的。又如每周返家日，那些趴在窗口、守在门口的迫切眼神，是老师在课堂上不曾见过的。

　　事实上，特教老师的陪伴对孩子而言更多是专业上的。“我们会通过专业方式来让孩子体验获得，获得学识、获得成长、获得生而为人的快乐。我们会在爱的基础上让他们经历与常人一样的生活：脑瘫的孩子通过动作的改善体验站稳、走好；智障的孩子通过认知的教学学会说好话、做好事；自闭症的孩子通过社交的训练提高理解和表达。”

　　家长要做的显然更多。

　　葛镔镔说，家长首先要做的是接纳和包容。“接受孩子的不完美，并学会站在孩子的角度去看他的行为。”

　　家长的理念也要随时更新，及时充电学习。“特殊教育不比普通教育，孩子不是耳濡目染就可以自己学会的，而是一个技能要学百遍千遍，如果家长的理念与学校相悖，专业一直停滞不前，那么孩子的发展也将如此。”

　　家长的态度会决定孩子的状态。“为了特殊儿童更好地发展，家长还应该配合完成老师布置的训练项目，这也是一种陪伴。”