科学老师叶盛华 智慧课堂显身手

　　浙江在线11月8日讯（浙江在线记者 马悦 祝旖波）身为教师，衢州白云中学科学老师叶盛华有一个梦想——为每一位学生制订个性化学习方案。

　　2017年6月，学校引入了平板电脑，叶盛华自告奋勇，成为第一位尝试的老师。一年多时间里，平板电脑已经成为叶盛华课堂教学中的标配。借助互联网，科学课教学从模糊逐渐走向精准：预习功课时，学生的答案完全展示在教师面前，哪些是“通病”一目了然；课堂上，“满堂灌”“一刀切”的教学模式被彻底颠覆……

　　11月2日上午，记者走进白云中学九（9）班，与42位初三年级学生一起听了叶盛华的科学课——“金属的冶炼”。

　　一上课，叶盛华就拿出了事先准备好的化学教具——一段铜丝。随后，投影仪和学生平板电脑上引出了一个问题“铜表面产生的黑色物质是什么？”坐在中间第二排的男同学第一个在平板电脑上按下举手键抢答：“氧化铜”。此刻，平板电脑上陆续出现了所有同学的答案。

　　大数据支撑下的智慧课堂，借助人手一台的平板电脑，实现了教学模式的改变——从“老师问，一个学生答”到“老师问，所有学生答”，传统教学的痛点出现了转机。

　　随后， 叶盛华又点出了第二道进阶题：“自然界当中，铜元素主要以单质形式存在，还是主要以化合物形式存在？为什么？”几乎是一瞬间，42个答案再次向他涌来。这一次，投影仪上出现了准确率等数据分析报告：有15位同学提交的答案有错误。他随即点名，让一位答题错误的学生说说自己的思路，并请答题准确的同学讲讲自己的思考。

　　“在这种模式下，‘生生交流’真正超越了‘师生交流’。”叶盛华说。

　　在同学们相互分享的过程中，记者发现，学生们的作业结构也正在发生变化。叶盛华告诉记者，自己每天给学生布置的作业有两部分组成——今天的作业，昨天的错题。为了及时给学生反馈作业情况，他在布置作业时，设置了“完成后看答案”这一选项，这样一来，学生们第一时间就知道自己有没有答对。这些做错的题目则自动进入了错题集，省去了以往手动抄写的过程，更重要的是，还可以按照难易、题型进行分类。

　　“个性化的教育触手可及。未来，期待能借助大数据，精准分析、评价学生的学习。”叶盛华说，“这样的教育模式指日可待。”