从理念到行动 “轻负优质”让学校发生新蝶变

　　浙江在线12月17日讯（通讯员 施伟木）“教师‘教’的使命和价值在于造就并成全学生的‘学’，学习要让学生自己做主。只有教师率先发展，学生才能优质发展，学校才会持续发展。……”记者来到绍兴市柯桥区实验中学采访，发现这样的理念已内化为全体教师的观念，并落实到行动上。这所全省知名的“轻负优质”学校正发生着新的蝶变。

　　学生的学习更灵动了

　　“这堂课运用猜想的方法来引领学生学习。对B层次的学生，由他们自己面对实物猜想提问，提出实验方案，判断方案的可行性，然后利用器材进行实验探索求证。对A层次的学生，我出示实物让学生观察并描述它的色、态、味、密度，‘主问题’引领，演示实验让学生兴趣大增。面对不同层次的学生，采用不同的教学策略，学生在课堂上思维活跃，潜心投入。” ……在实验中学内网的“教学论坛”上，每天，都能看到类似的经验交流。实施“分层走班”课堂教学改革四年多，该校教师对分层施教课堂的操作更加游刃有余。

　　期中考后，学校依据学生半个学期来的学科表现及评价纪录，结合任课教师的教学经验、微课平台和学情智能分析评价系统提供的大数据，给每位学生精准的层次选择建议。“决定权在学生手上，他们能理性选择。”刚组织完成新一轮变层工作的教学处陈老师说。

　　B层课堂教学追求导向深度学习，“学、教、议、做、练”多元交互；A层课堂教学追求趣味，低起点，多搭台阶。不同层次的课堂，教学设计、教学策略、教学方法、课堂结构、师生反馈、配套作业等也不同，以学定教，满足学生的差异化需求。“异”中也有“同”，记者看到，A层、B层两份试卷中50%的题目完全相同，B层题目素材与A层基本相同，只是加大了问题的思维含量。这样做，能发挥“分数”的杠杆效应，让学生看到自己的进步。

　　学生作业及辅导方式也同步变革了。除校本作业分层布置外，学校还把作业的主动权交还给学生，要求教师布置作业因“生”而异，实行动态管理。比如，学科成绩在前40%的学生，学校鼓励他们学会“监控”自己的学习过程，利用学校提供的“学生个体学情报告”，确定自己学习中的薄弱环节并完成适合的“自选”作业。此外，学生上交思考问题的“痕迹”或“自选”作业可以替代教师布置的作业。

　　为了让学生可以无数次“回放”研究课堂的难点和重点，学校分学科建设基于网络的微课。以课时为单位，该校的微课分课程预习和作业辅导两部分，每个微课小视频时间为2—3分钟。目前，学校数学、科学学科已做到每堂课提前上传预习微课，每晚8：00推送作业辅导微课。截至发稿时，该校的微课已突破13000个，学生在线学习时间超过90万分钟。“以前放学后遇到不会做的习题，只能第二天问老师，现在在家里选择观看相应的视频，理解了老师思路点拨后就能解决。”该校学生这样说。

　　“学习说到底是学生自己的事情，我们每个人都必须弄懂‘学习是怎么发生的？’‘什么情况下真正发生了学习？’这两个基本问题。对学生来说，思想与方法比勤奋和努力更重要。只有学生真正做了学习的主人，我们才能圆孜孜以求的轻负优质梦。”实验中学校长董建康说。

　　学生的拓展更优质了

　　为了满足学生个性化需求，实验中学为学生开设了100多门拓展性课程。每学期开学初，在家长手机端，学生登录学校拓展性课程选课平台，自主选择，走班上课。

　　“拓展性课程的价值勿需赘言，五年前，我们解决‘有没有’的问题，现在，更侧重关注‘优不优’。学生有需求，学校想方设法出新招，引导教师开出高质量的课程。”实验中学的老师们对董校长的要求记忆犹新。

　　教师根据才情自由组合，撰写课程方案，编写教材和配套练习，制订学生考核评价细则，设计招生海报，预设学习成果展示方案，……开设前，教师提供上述资料，经教学处审查合格后，方能进入学生选课菜单。开设时，学校业务线的人员齐上阵，课堂观摩、拍照录像、学生网上评价……严格的过程管理使学校区级精品课程达到了43门。

　　本学期，器乐、弦乐、舞蹈、合唱、足球、篮球、网球、乒乓球、剪纸、插花、文学社、中医养生等传统课程拥趸依旧，18门STEM课程异军突起。

　　学校按照STEM理念和元素对基础学科进行重新整合；基于STEM理念开设科学创新实验室、应用数学、通用技术、编程与机器人、写作与表达、外观设计六大类18门拓展性课程；提倡学生进行研究性项目化学习——“我爱异想天开”。

　　学生的积极性高涨起来。

　　“基于火星与地球的大气密度和流速、重力加速度、阳光强度、环境温度等不同，我们团队设计的火星探测器采用气囊着陆方式，履带使用镍基态形状合金材料，可随地形变化形状，供能和美国的‘好奇号’一样，采用太阳能电池板，不同的是我们的电池板能翻转并自动清洁沙尘……”火星探测飞行器设计展示课上，8（7）班的冯浩男边展示设计图，边代表团队向全班汇报。

　　目前，实验中学《我爱异想天开——学生发明》已结集三本。最新一册80多项创新成果，从灵感来源、作品描述、背景技术到附图说明、实施方式、应用前景，学生们都设计得有模有样。学生16项创造发明获得了国家发明专利证书。学校也成为中国STEAM教育2029行动计划领航学校、省STEAM教育种子学校。

　　教师的发展更迅捷了

　　每年，来实验中学学习交流的省内外教育考察团超过100批次，学校向所有来宾敞开胸怀，允许他们进入两个校区86个班级的任何一间教室听课。无须“彩排”，课堂全开放，这份底气来自该校教师扎实且均衡的专业能力。

　　青年教师徐洁对学校的“青蓝工程”印象深刻。“开学初自己制订专业发展目标，期末结束时，目标达成度内网公布；从教学设计、PPT修改到校本作业编写，结对导师手把手带；隔周一次的市级名师讲座，组内骨干教师帮助磨课；各类优质资源组内共享；若遇上比武、上公开课，整个教研团队出马。”本月，柯桥区青年教师比武成绩揭晓，实验中学青年教师一口气拿下10个一等奖。

　　为了促进教师成长，学校动足了脑筋：名师引领、校本研修、“请进来，走出去”、按“素养、职责”指标对教师进行形成性评价、与绩效考核挂钩等常规手段统统“做足一百”。

　　集体备课是构建学校学习共同体、发挥教学“精英”价值、促进教师“群雄”成长的有效途径，因此也成为实验中学特色校本教研的核心内容。近两年，学校集体备课实现“五度调整”，从个人初备到集体研讨到修正预设到课后交流到修改入库，整个备课组统一教学进度、校本作业、辅导微课和单元检测卷。

　　记者采访时，正好遇上八年级数学集体备课。“这些数据，是我们集体备课必须充分利用的资源”。蹲点的沈志勇副校长如数家珍。“你们看，这张‘雷达图’凹陷进去的地方反映‘最短路径问题’年段得分率整体较低，说明我们在这节教学上存在整体性的知识塌陷，下周复习，我们针对性加以解决。”

　　基于数据，开展个人对个人或多人对一人的精准培训，这样的集体备课，已成为实验中学大面积提高教学质量、提升教师专业技能的一条捷径。