怎样进一步推进初中提质强校？“教师回归课堂”是关键
日前，萧山区教育局党委书记、局长俞沈江一行来到朝晖初中，拿着课表，不打招呼，随机选择了数学课、语文课进行“推门听课”，实地了解一线教师课堂教学状态，精准把脉课堂教学。俞沈江走进课堂，认真关注教师教态、课堂结构、课件资料、师生互动，以及学生的学习状态等每一个细节，并在课后与授课教师进行教学探讨。
教学质量是学校生存和发展的生命线，也是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。我们该怎样提升教学质量，进一步推进初中提质强校？俞沈江认为，“教师回归课堂”是关键。
教师要把更多的时间和精力投入到课堂教学中，关注课前备课、课后辅导、作业批改等环节，注重学生学习能力、独立思考能力、分析和解决问题能力以及综合素质的养成，全面提升课堂效率，进而提升教育教学质量。
一“重”：高度重视课堂教学
课堂是教育教学的主阵地。教师要把最宝贵的时间用来讲最重要的内容，把最有效的教学方式用来讲最应该讲的教学内容，在有限的课堂时间和空间里增大对学生学习的影响，让课堂40分钟发挥最大的教学效益。只有老师在课堂上讲得有成效，课后的学生才会学得有成就。
二“抓”：紧抓课前准备、课后反馈
课前要做好充分准备，做到教学目标清晰、明确、具体、可观察、可评价，精心设计教学活动、精选习题，引导学生有准备的听课和学习，追求每堂课上每一位学生都能当堂达到学习目标；
课后要注重巩固、拓展、升华，精简练习数量，提高习题质量，把知识理解、能力提升与知识应用落实在笔尖下，确保学生学会方法、学会梳理、学会应用。
三“心”：做到精心备课、用心上课、专心批改
每一堂课，既要有教材的起点，也要有学生的起点。教师要准确把握学情，时刻关注学生需求，针对学生实际、依据学情，精心设计学案，确保教学目标落实；
要针对学生的兴趣点、探究点、拓展点设置活动，分层指导、分类施教、因材施教，营造积极互动、平等对话的课堂氛围；
批改作业是检查教学效果、指导学生学习的重要手段。要关注学生学习的最后一个环节，有层次性、启发性地布置作业，针对性、激励性地进行批改，以便及时、更好地改进教师的教和学生的学。
四“力”：教师、备课组、教研大组、教务处群策群力，形成合力
课堂教学并不是教师一个人在单打独斗。要形成“教师—备课组—教研大组—教务处”教学、教研网格化管理模式，整体协同，分工合作。
教师是提升教学质量的发力点，要注重自身的观念更新和能力提升，学会因材施教，借助现代化手段实现精准教学；
备课组是教学研究的最基本组织，要定时、定内容开展集体备课、业务交流等活动，充分挖掘备课组中每一名教师的特长，不断提升年级学科教学质量；
教研大组是教师专业成长的孵化器，要相互交流、借鉴，加强学科常规管理与教学研究，助推教师教育科研能力的提升。
教务处是教学管理的参谋部，要加强与备课组、教研组的沟通联系和合作，及时了解教师到岗、课堂授课、学生听课等情况，深入课堂教学进行查课督教，保障教学有序进行。
