孩子的生活劳动技能 主要应该在家里学

　　浙江出台的这项加强中小学劳动实践的教育意见，在杭城的小学校长圈里引起了热议。大部分校长认为，劳动教育如果光靠学校来完成，可能达不到理想的效果。

　　A校长表示：“为什么生活劳动技能还要学校来教，这不是家庭生活中学会的吗？一个小孩成长过程中必须的生活技能，主要应该在家庭中完成。”

　　在这位校长看来，劳动应该有两个概念，一种是技能型，一种是劳动观念，“在家里，长辈从来不让孩子去劳动，而学校拼命去教一种劳动技能，有效果吗？孩子不是不会做，是不愿意做，教会了技能又有什么用？”

　　B校长表示，劳动教育包括劳动意识和劳动技能，这应该是学校教育和家庭教育相铺相成的，学校教育无论从哪个角度都应该要重视劳动教育，但不能把本该家庭完成的劳动技能、生活技能变成学校教育，学校教育没有这么大的功能。

　　C校长说，孩子的成长应该是德、智、体、美、劳全方面发展，比如劳动方面，学生要做值日，还要大扫除，班主任平时也会偶尔布置一些劳动的家庭作业，特别是在假期里，应该说做得已经挺不错了。

　　当然，对于劳动教育的重要性，校长们的观点是一致的。“小学教育是全人的教育，需要培养孩子内在的潜力和素质。换句话说，如果让一个人退掉所有的社会辅助条件，比如没有了保姆，没有了父母的物质支持，他还能不能具备生存的能力和技能？如果能，他就具备了独立的社会人的特点。这就是劳动教育的价值所在。”

　　浙大教育学院教授、儿童心理专家徐琴美也在第一时间表达了自己的观点：“终于开始重视中小学生的劳动实践教育了，可喜可贺。随着儿童年龄的增长，与学校教育导向相比，家庭教育的作用是有限的，因为同伴群体社会化的力量非常强大。”

　　徐教授说，在儿童的成长过程中，劳动教育在很长一段时间内不被重视。现在大部分孩子不爱劳动，不愿意劳动，已经变成了一种常态，这是由当前的大环境造成的。“什么最重要？学习成绩。孩子的时间、精力被学业所霸占，怎么有时间参加劳动实践呢？所以，关键在于去改变学校的观念，从而影响孩子和家长的观念。因为，学生的大部分时间是在学校度过的，老师观念在孩子的教育中具有引领作用。”