张园名师开讲：简单的数学有不一样的玩法

　　开栏语：

　　近年来，杭州市一直积极推进基础教育优质均衡发展，推出“名师乡村工作室”项目，119位名师在乡村建立工作室，通过师徒制、定期公开课等多种形式将最前沿的教育理念带到乡村，带动各个乡镇10000名以上的乡村教师专业成长，让10万名以上乡村学校的学生和城里的孩子一起学习，推动乡村教育教学质量提升，真正实现优质教育资源均衡化。

　　为此，浙江在线联手杭州市教育局推出“名师示范课——名师乡村工作室优质示范课”系列报道，打造“名师开讲 探索学习的奥秘”短课视频，挖掘不同名师带来不一样的“优质课堂”，使更多乡村教师能得到名师面对面的指导，使更多乡村孩子接收到更优质的教育，破解教育发展不平衡不充分矛盾，让教育更美好。  

　　名师开讲·名师乡村工作室精彩短课 数学名师张园 （上）

　　名师开讲·名师乡村工作室精彩短课 数学名师张园 （下）  

　　浙江在线杭州11月1日讯(浙江在线记者 林辰辰）坏蛋八部（音译）和胖子偷走了小朋友们的钥匙，跑进了图书馆，弄乱了书架，逃跑了。时间紧急，小朋友们要自己整理图书，追上八部……

　　2018年甚至以后的课堂会长什么样？在杭州市云谷学校张园老师的数学课上，我们稍稍望见了一点未来的模样。

　　杭州市云谷学校的教室，颜色五彩缤纷，有沙发，有帐篷，还有大白静静得守候在后方。上课时，四名小朋友共享一张桌子，不会望见别人的后背，看不见黑板，合作时也更加亲密。

　　56789 一样的数字不一样的好玩

　　今天张园老师要给一年级的小朋友上一堂数学课，学习认识数字5、6、7、8、9。

　　在课堂开始前，同学们先短暂得使用平板电脑，进入了上文提到的游戏情境，用自己的大脑和知识进行闯关，寻找丢失的钥匙。到了上课时间，你已经闯到第几关？人人都不一样。

　　课堂上，大家对关卡进行分析，而数字规律，就藏在一个个“闯关秘籍”里。

　　数字，对于大人们来说，是水和空气般想当然的存在。如何耐心教育还处于“白纸”阶段的孩子们，张园老师的课程给了一个有趣的答案。

　　在游戏和情境中，引领孩子学习是课堂的第一步。第二步，面对数学。传统的算盘开始出现，拨弄下面的珠子是＋1，上面的珠子就代表5。一颗一颗珠子往上拨，5变成了6，6变成了7。对于这些孩子来说，动手+重复，没念几遍，大家就已经熟练掌握了课堂的知识点。

　　教育不能一刀切 低年级培养习惯最重要

　　1+4=？3+2=？两道算式能得出一样的答案。你会怎么教一年级的孩子们？张园经历过很多不同的孩子，也见过很多不同的解法。

　　有些孩子在分别解答完两道题后会对应着发现答案相同，然后再做10遍，20遍，他们记住了，1+4=2+3=5。

　　但有些孩子，可能在看题时会发现，2比1多1,3比4少1，答案一定是一样的。“虽然意识里没什么道理可讲，但其实他已经朦朦胧胧得明白数学的一些道理，也懂得了如何去观察。”张园表示，如果这时候，还规定他们进行我们布置的任务，一遍遍运算，那就失去了意义。

　　尽量有个性得对每个孩子进行分层教育，是张园的教育理念。“教育不能一刀切，向课前的游戏预习，大家到达的关数不同，得到的练习也不同。但大家可以在课堂上一起打好基础，培养好的习惯”张园告诉记者。

　　什么是好的习惯？“培养出数学兴趣，能进行有效的小组合作，学会写，学会说，好的习惯是最重要的基础。”

　　孩子处于低年级，张园认为，培养好的数学习惯是走好学习道路的踏实第一步。而这里的习惯，包含了说和写。所以她在课堂上，会从培养孩子们的兴趣开始，不厌其烦得带着孩子们去养成好的数学习惯。“你别看我在课堂上用了很多现代的工具，其实还是要重视板书的手写。传统的板书手写有它的优势，也清晰明了。”张园表示。

　　官宣数学小游戏 亲子学习两不误

　　既然有不一样的孩子，张园认为，题海战术就不是锻炼孩子能力的唯一方法。

　　一年级的孩子活泼好动，讨厌不停做题。张老师就设计了数字卡片。不管在校和同学，在家和家长，孩子们都可以拿出这些卡片，进行翻牌、报结果的比赛游戏。在动态活动中，大家能更好地观察到数字，也能锻炼到反应能力。

　　孩子们对于方向感没有概念。张老师布置作业，让家长和孩子一起讲故事录音分享。在故事里，主人公们的方位就是孩子们必须提及的要素。将学科结合起来，数学也就变得不再单调。

　　此外，作为“最具科技感”的数学老师，张园老师也有好几个“压箱底”的学习app可以推荐给家长们。她认为，适当得运用这些软件，能让孩子们接触到比较难接触的数学具象。触摸屏幕对图形探索等等，都能培养数感。记者试了试她推荐得这些软件，界面清晰，操作简单，也没有太多的噱头和商业。

　　互相学习 每两个礼拜一次工作室活动

　　张园的名师乡村工作室设立在临安区昌化镇第一小学。每月她都会走进不同的学校，了解学员所在学校的教学情况，并一起走进真实课堂，互相交流与探讨。在这期间，每一位学员根据本学期自己所带年级的教学内容，选择一节自己备课中比较“犹豫”的课，拿出来上，拿出来议，同时结合所观察到的学生表现，再上再议。这样几个月下来，12位工作室成员上过课，大家在磨课中更拉近距离，更懂数学，更从容地面对学生。

　　“老师都最了解自己班级的学生，在去工作室研讨的时候，其实都是在互相学习。”张园的因材施教理念也在工作室活动中得到了验证，“一名数学老师特有的学习方法能在自己的班级达到很好的效果，但如果全盘学习就需要考虑自己学生的接收能力了。”