身边最熟悉的人为何往往写得最“陌生”？

　　为什么孩子笔下的爷爷奶奶、爸爸妈妈，以及同学，都长一个样？描述老人爱用慈祥，写到爸妈总说表情严肃，说到同学总长着一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁……熟悉的人物，写得越来越陌生。

　　如何改变孩子观察的视角，把人物写活，杭州市朝晖实验小学资深语文教师冯卓珩，在六年级第七单元的学习中，继续强调在记叙文中占据重要地位的人物描写。她认为，在高年级的人物描写中，不要再拘泥于外貌，更要学会突出人物个性。

　　记我的小伙伴××

　　我的同学叫××。她长着一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃似的小嘴，长着一头乌黑的长发，漂亮极了。

　　××喜欢帮助别人，每当别的同学需要帮助时，她会毫不犹欲地冲上前去，帮助别人，大家有了什么问题，都纷纷跑去向她请教，她都会很耐心地教大家。在我记忆深处，她也帮助过我。

　　有一天，老师布置了课堂作业。我正准备做作业，翻遍了书包，就是找不到笔袋，我急得像热锅上的蚂蚁团团转。这时我一拍脑袋，想起来了，一定是昨天写完作业忘记放到书包里了。这可怎么办啊？这个作业今天是要在学校里完成的。这可刚上第一节课啊！这时××正好走过来，看见我这么着急，便关心地问我：“你怎么啦，怎么这么着急？”我望着她说：“忘记带笔袋了，没法做作业。”××接着说：“那你用我的吧。”说着，她把一支水笔递给了我。顿时，一股暖流涌进了我的心田，刚才焦急不安的心情也一扫而光了。我感动地说：“谢谢你，你真是雪中送炭啊!” 她却摇摇头说：“没关系，这是我应该做的，这支笔你可以今天放学再还给我。我们是同学，同学之间就应该团结友爱互相帮助呀！”说完，她就转身离开了。望着她那远去的背影，我的心情久久不能平静，我为有这么好的同学而感到由衷的高兴。

　　××就是这样一个乐于助人的好同学。我真为有这样一个好伙伴而感到高兴。

　　冯卓珩：杭州市朝晖实验小学资深语文教师。

　　写作诊断：

　　记叙文写作类型主要分为记事、写人、状物、写景、游记等。这其中，写人作文占有重要地位。小学阶段，学生接触得比较多也掌握得比较好的是记事类文章。接近期末的复习阶段，我们在本单元习作练习中继续巩固学会“写人”，要求用具体事例来介绍自己熟悉的同学，写出小伙伴的特点。

　　写人就如画画，是为相处近六年的同学画一张栩栩如生的图画，那么，我们如何能将这幅人物画像描绘得生动形象呢？首先，要选择真人真事，以真实的事，写出真实的人，表达出真情实感。这样才能做到有话可写，有血有肉。

　　其次，要选择典型事例，把与人物相关的那件事的前因后果写清楚，从具体事例的描写中展现人物性格，体现人物品质。从这一角度看，这篇范文的小作者选择了一位令他印象深刻的、曾经帮助过他的同学，抓住了她“乐于助人”这一品质，选择了“当同学忘带笔袋时，主动借给他”这一能表现人物特点的典型事例进行叙述。叙述过程中也关注到了人物的外貌、语言、动作等，进行比较生动的描写。那么，这样一篇看似条理清晰、中心明确的作文，是否可以得高分呢？看似没有毛病的背后，又存在着哪些问题呢？

　　就像没有两片完全相同的树叶一样，每一个“我”都是独一无二的。写人的文章，最重要的就是写出人物的个性。但是这位小作者笔下关于同学的外貌描写，放在任何一个年龄段任何一个班级的任何一个小姑娘的身上都适用。所选择的事例，也是让我们感到非常“面熟”的一件事。

　　写小姑娘就“水汪汪的大眼睛”，写男孩子就“活泼可爱”，写老师就“和蔼可亲”……为了说明“乐于助人”，就写“借文具”。从借笔写到借尺子。为了点明文章中心，就让文中的人物开口说话：“同学之间就应该团结友爱互相帮助”。如此千人一面的描写，使得我们笔下的人物雷同。应试技巧的运用，使得我们的作文被禁锢在固定套路的构思中。这样的文章，拥有着一个看似美丽的外壳，实则缺失了最重要的打动人心的灵魂。那么，如何才能真正做到抓住人物特点，写出人物个性呢？不妨从以下两方面入手——

　　一，“准”。世上没有外貌完全相同的人，在写人文章中，要根据人物的出身背景、身份、年龄、文章中心需要等，从人物外貌中选择其与众不同的一两处特征，集中笔墨描写。其它的可省略不写或一笔带过，使人物外貌更精确鲜明，凸显人物的独特个性。大多数时候，我们会更多地去描写人物的五官，但有时，人物的衣着、体态也非常重要。

　　二，“精”。写人是需要通过记叙事件来呈现人物形象的。但我们在叙事过程中不需要面面俱到，把这件事发生发展的细枝末节都去写清楚。而是要抓住重中之重，截取一件事发展进程中的一分钟，捕捉最能反映人物性格特点的细节，用白描的手法进行叙述。