用心营造教育园 绽放个性春蕾花

　　春蕾代表着一种美好的寓意，象征着蓬勃朝气和向上发展的姿态。深圳是一个春天的城市，春蕾小学是深圳市蓬勃发展的教育印照。作为一所民办中学，它始终秉承着为进城务工人员子女提供更好学习环境的初心，在为特区教育作贡献的实践中不断前行。

　　英国教育家赫伯特·斯宾塞曾经指出，教育的目的是培养人的个性。儿童时期是个性生成的重要时期，当一个孩子离开家庭进入学校后，学校就成为其社会化的重要场所。如何在学校教育中切实地对儿童的成长产生正向的影响，是每个教育者应该思考的问题。针对这一点，春蕾小学在校长张申华的带领下，积极探索教育模式，创新教育手段，坚持以学生为本，营造出了百花竞放的教育乐园。

　　“5432N”特色课程 多元智能新征程

　　在整体推进三级课程协调发展的背景下，春蕾小学秉承“幸福童年，理想发展”的理念，根据学生的不同需求，以多元智能理论为指导，创建了“五星德育、四重语文、三小数学、双轨英语、多彩社团”的多样化、系列化的课程体系。所谓五星，是指文明礼仪、理想纪律、卫生环保、健体健美和学习习惯五个方面的内容。春蕾小学按学月依照不同的主题在全校开展主题教育，进行“五星班级”评比，为学生、班级确立德育目标，并以此为据，引导、鼓励学生人人参与到各项德育活动中，达到润人无声的目的。

　　“四重语文”是春蕾小学依照学生的具体学习、学力等情况，总结出的一套语文课程教学模式。旨在通过语文课为学生夯实理解、思辨、阅读基础，积淀人文素养。他们从低年级的拼音入手，通过拼音知识竞赛等活动，引起学生对拼音的重视，让每一个初接触语文的学生都在这一阶段打下坚实的筑基。俗话说“腹有诗书气自华”，诗词是来自古人对今人的馈赠，阅读是涵养气质的有效手段。春蕾小学将阅读的重要性融于学生日常的生活学习中，通过亲子阅读、读书小组交流、师生共读一本书、图书漂流等活动，激发学生阅读的兴趣，引导他们自发地通过阅读去获取知识、获得来自书籍的熏陶。“纸上读来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，重表达、重实践，也是春蕾小学在语文教学中关注的内容。口语交际课、辩论会、小品表演……都成为学生展示自身魅力的生活现场。

　　德国数学家康托尔说，数学的本质在于它的自由。为了避免数学带给小学生枯燥感，春蕾小学每节课引入思维训练“小环节”，每次测试附加思维训练“小习题”，高年段开始思维训练“小班级”，让学生在自由思维的海洋中体会数学世界的乐趣。

　　针对作为学校主要特色的英语课，春蕾小学在深圳统编教材的基础上引入了香港朗文教材，并与澳大利亚希尔斯国际学院合作，在低年级开展以训练英语口语为主的英语教学，三年级开设快乐口语班、动漫英语班，四至六年级开设电影欣赏课。

　　个性培养课堂 力促学生发展

　　不同于大多数学校的单学科、单班制教学，春蕾小学将数学和英语教学互为辅助，在学校的高年级实行了灵活的走班制教学。在课程安排上，一名数学教师和一名英语教师共同完成两个教学班的教学任务，在一个学段内，教师根据数学和英语两科学习现状，将原有的两个常规班进行分层，数学和英语教师同时对不同程度的学生进行教学。学生可以根据自己的学习状况，向老师申请参加不同层次班级的学习。这样灵活的分层，不但不至于挫伤孩子的学习自信心，还更能激发孩子学习的积极性，使“差生保底，优生更优”。而在教学活动中实施三五分钟的“微课”，则在解决学生即时疑问的同时提高了课堂效率。

　　除了课堂上的创新，课外多彩的社团和活动，为每个孩子提供了彰显个性的舞台，也让学校的每个角落成为发现星光的所在。

　　每个孩子都是世界上独一无二的宝藏，作为教育者，应该在确保其个性特征的前提下对其进行培养和教育。就像春天里绽放的各种花蕾，每一朵花都是美好且独特的，虽然花期不同，但是它们都装饰了春天。学校的孩子们也一样，他们需要的不是削足适履的齐整式教学，也不是揠苗助长的追赶式实践，而是能引导他们看到自身内在光芒的人性化努力。而这些，正是春蕾小学传达出的教育精神。（张申华）